□賈 莉

會計教學的目的在于培養(yǎng)專業(yè)的會計人才，而在社會經濟水平不斷提高的背景下，對于會計專業(yè)人才的要求不斷提升，不再局限于理論知識，企業(yè)更加看重實踐工作能力。因此，在開展會計教學的過程中，應該針對學生的實踐能力予以培養(yǎng)。然而，從當前會計教學實情來看，教學活動理論化、實踐不足的問題較為明顯。所以，可以從技能大賽切入，以此為著力點，對會計教學展開優(yōu)化創(chuàng)新。本文首先反思目前會計教學存在的不足，探討技能大賽所具備的積極價值，最后提出相應的教學策略。

一、當前會計人才培養(yǎng)的不足

1.實踐不足。會計教學除了對學生進行理論知識講解之外，還應該關注學生實操能力的培育。因為當前社會對會計人才的需求更加看重實操能力，所以教學活動應該順應形勢實現(xiàn)改革。不過，在目前的會計教學實踐中，對于學生實操能力的培養(yǎng)重視不足，造成不少學生的實操能力偏低。

2.理論教學脫離實際。會計工作在不斷發(fā)生變化，因為相關的政策制度在不斷更新，這就導致會計實務工作也在不斷變化。從理論教學的角度講，在內容上應該不斷更新，跟上時代發(fā)展。

3.缺少趣味性。任何一項教學活動，都應該保持趣味性，這能夠成為刺激學生學習的源動力。但是從會計教學目前的具體開展來講，存在趣味性不足的問題。教學活動在一定程度上局限于理論講解，教師單方面向學生講解知識，課堂教學趣味性不足，導致學生的積極性不高。

二、技能大賽的積極價值

1.拓展教學，強化實踐。理論化的教學，并不能成為培養(yǎng)學生會計技能的基礎。要構建起專門的活動，給學生創(chuàng)造實踐的空間，這樣才能刺激學生實操技能的發(fā)展。而技能大賽，可以實現(xiàn)教學活動的拓展，給學生提供實踐的機會，可以推動學生會計技能水平的發(fā)展提高。

2.提升會計教學趣味性，激發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)理論化的教學，難以將學生的學習興趣激發(fā)出來，導致學生在課堂上的學習參與程度較低，進而影響學生的知識掌握。通過技能大賽，在理論教學中融入實踐活動，可以打破傳統(tǒng)教學模式的局限，讓學生形成良好的興趣。

3.推動會計教學的更新發(fā)展。會計行業(yè)的不斷發(fā)展，對專業(yè)人才的知識要求和技能要求也在不斷提高。從教學的角度來講，需要對教學內容持續(xù)更新，將新的知識和技能融入課程當中。技能大賽是以行業(yè)實際為基礎構建的競賽，通過技能大賽的實施，可以反饋會計教學，從實踐出發(fā)來更新理論教學。

三、立足技能大賽創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)的策略

1.基于技能大賽更新會計教學內容。一方面，從技能大賽中提煉全新的理論知識、會計準則或是制度等，將其作為拓展素材引入會計課堂。對于會計教師，需要對這些賽事進行分析，從中將一些新穎的理論知識、最新的會計準則或制度提煉出來，融入會計課堂教學中，以此對學生實施拓展教學，讓學生可以對這些新知識形成有效掌握。另一方面，要從技能大賽中提煉實踐技能，比如財會軟件操作、計算機技術利用、財會信息化技能等，重新構建會計教學的實踐內容。除了單純對課程內容進行拓展創(chuàng)新之外，還需要關注課程本身的建設。從社會發(fā)展來講，會計行業(yè)本身變化很大，比如近些年從財務會計向管理會計轉型，就是一個主流趨勢，越來越多的企業(yè)將財務會計向管理會計的方向轉變，讓會計在企業(yè)當中發(fā)揮出管理作用。此外，會計行業(yè)的相關政策、規(guī)范也在不斷更新?；谶@樣的情況，就需要在會計專業(yè)的課程體系上實現(xiàn)創(chuàng)新，結合會計行業(yè)的發(fā)展，構建起一些全新的課程。比如基于云計算、會計共享等新趨勢構建專門的新課程，這樣可以深化會計專業(yè)課程體系，提高教育效果。

2.引導學生參加技能大賽開展實踐。首先，可以從院校角度出發(fā)，構建校級會計技能大賽，針對會計專業(yè)學生，立足不同章節(jié)知識的主題，分別設定不同主題的會計技能大賽，在章節(jié)知識教學完成后，組織學生參加技能大賽，這樣可以實現(xiàn)理論學習和技能實踐的結合，提高學生的會計素養(yǎng)。其次，可以組織學生參加專業(yè)的會計技能大賽，面向省市級甚至是國家級技能大賽，以此為導向做好理論知識學習和實踐鍛煉，通過完善的準備階段，提高會計教學效果。從實際來說，會計技能大賽，除了學校自己舉辦的非專業(yè)大賽之外，還有省市級和國家級的專業(yè)會計技能大賽。對于在學校技能大賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，可以對他們進行集中培訓，然后組織其參加省市級別的專業(yè)技能大賽。對于其中取得出色成績的學生，可以進一步參加國家級技能大賽。通過技能大賽，讓學生在參與過程中對理論知識和實踐技能實現(xiàn)有效運用，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.以賽定教，針對學生短板予以補強。技能大賽不僅可以給學生提供實踐鍛煉的機會，也可以通過技能大賽，從中發(fā)現(xiàn)學生的學習問題。比如對于一些會計信息軟件的操作，在技能大賽中，經過學生的具體操作，可以發(fā)現(xiàn)學生在哪些方面還存在問題。通過對學生參加技能大賽的反思，便可以發(fā)現(xiàn)學生在會計學習中存在的具體問題?；诖耍梢载瀼匾再惗ń?，也就是結合學生在技能大賽中表現(xiàn)出的問題來確定教學重點，針對學生的不足予以補強。與此同時，還可以基于技能大賽對會計教學目標和計劃予以重構，針對學生的短板重新制訂教學計劃，革新教學目標，讓會計教學呈現(xiàn)出全新的面貌。具體來說，根據(jù)技能大賽的發(fā)展變化，尤其是對相關會計知識和能力考查要點的變化，調整會計專業(yè)教學的目標，讓教學目標和技能大賽的發(fā)展轉變形成匹配，這樣可以讓會計專業(yè)教學跟上時代發(fā)展。而對于教學計劃這個方面，也可以根據(jù)教學目標的轉變，對教學計劃予以調整，讓培養(yǎng)計劃可以和現(xiàn)實情況更加貼合。

4.立足技能大賽創(chuàng)新會計教學模式。從技能大賽的特點來說，其具備很強的實踐性特點，而目前的會計專業(yè)課教學，又存在很明顯的理論化特點，實踐不足。所以，需要對教學模式展開創(chuàng)新，構建起實踐性的教學模式。第一，實施案例教學。在對會計課程理論知識進行講解的過程中，可以以實際的案例為載體，基于實際案例，來講解理論知識，讓學生可以形成直觀理解。第二，實施情境教學。除了通過案例講解知識，還可以結合現(xiàn)實中的會計工作，構建起對應的教學情境，引導學生融入情境當中，利用專業(yè)知識解決情境中的一些問題，起到實踐鍛煉的效果。第三，可以依托信息技術，構建線上學習和實踐平臺。在線上平臺中，設置一些學習材料或者是實踐練習活動，讓學生可以在線進行自主學習和練習，對會計專業(yè)知識形成自主學習，強化掌握。