陳京春

(西北政法大學(xué) 教務(wù)處，陜西 西安 710063)

《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確提出，要利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革。教育部《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》與《教育信息化 2.0行動(dòng)計(jì)劃》均強(qiáng)調(diào)要發(fā)展智能教育。法學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于法治人才培養(yǎng)極其重要。在人工智能時(shí)代，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式如何適應(yīng)人工智能的廣泛應(yīng)用和智慧法治建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況，是需要認(rèn)真研究的重要課題。

一、人工智能應(yīng)用于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的必要性

(一)人工智能與智慧法治建設(shè)對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的影響

以人工智能、機(jī)器人、智能制造等一系列創(chuàng)新為代表的“第四次工業(yè)革命”，將深刻地影響高等教育的社會(huì)角色與使命。大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、5G等技術(shù)所帶來的信息革命將改變知識(shí)傳播的途徑，大學(xué)將成為知識(shí)集中與廣播的“開源”平臺(tái)。(1)任羽中、曹宇：《“第四次工業(yè)革命”背景下的高等教育變革》，《中國高等教育》2019年第5期。程式化的信息收集與處理越來越多地讓位于人工智能，法律職業(yè)者的工作職責(zé)和工作方式隨之發(fā)生變化。由于信息獲取越來越便利，教與學(xué)的單向關(guān)系已經(jīng)落伍。未來的實(shí)體學(xué)校不再是學(xué)生接受理論知識(shí)的地方，將成為像“會(huì)議室”般的社交環(huán)境。(2)徐飛：《人工智能時(shí)代，大學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)向“學(xué)為中心”》，《文匯報(bào)》2018年6月24日第6版。知識(shí)教學(xué)的便利為實(shí)踐教學(xué)提供了空間和有力支撐，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用必將凸顯，情境學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、師生之間的深度互動(dòng)將成為常態(tài)。

人工智能應(yīng)用同樣改變著司法的景象。2017年，最高人民法院發(fā)布《最高人民法院關(guān)于加快建設(shè)智慧法院的意見》，各地法院陸續(xù)將數(shù)字化智能輔助系統(tǒng)應(yīng)用于司法實(shí)踐。杭州互聯(lián)網(wǎng)法院、泉州等地智慧法院建設(shè)初現(xiàn)成效。2017年，最高人民檢察院也出臺(tái)了《檢察大數(shù)據(jù)行動(dòng)指南(2017—2020年)》，提出將全面打造“智慧檢務(wù)”體系，讓大數(shù)據(jù)和人工智能更好地服務(wù)于檢察工作。同時(shí)，“法蟬”“訴箭”“無訟”等律師業(yè)務(wù)智能輔助平臺(tái)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，并取得了良好的效果，律師助理和法律助理被自動(dòng)化的概率高達(dá) 94%。(3)曹建峰：《“人工智能+法律”十大趨勢(shì)》，《機(jī)器人產(chǎn)業(yè)》2017年第5期。智慧法院、智慧檢務(wù)、智慧律所、智慧仲裁等智能應(yīng)用不斷升級(jí)，正在以前所未有的形態(tài)改變著傳統(tǒng)的法律行業(yè)。

智慧法治建設(shè)對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求。人工智能對(duì)教育模式的滲透，智能技術(shù)在教育方法中的廣泛應(yīng)用將對(duì)法學(xué)教育教學(xué)的方方面面提出新的要求，法學(xué)教育必須做出積極的回應(yīng)與變革。(4)馮子軒、孫瑩：《勇立人工智能時(shí)代潮頭 共謀法學(xué)教育創(chuàng)新之路——首屆人工智能法學(xué)教育論壇綜述》，《中國高等教育》2018年第21期。智能輔助系統(tǒng)的應(yīng)用為解決法學(xué)教育實(shí)踐性不足的難題提供了新的可能性。法科學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論功底和理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，而且要了解和掌握智慧法治建設(shè)的成果。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)除了利用好智能法治建設(shè)的成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、銜接教學(xué)資源之外，還承載著促進(jìn)法科學(xué)生熟悉智慧司法、掌握智能輔助系統(tǒng)開展工作的任務(wù)。

(二)發(fā)展智慧教學(xué)是各國法學(xué)教育改革的大趨勢(shì)

中西法學(xué)教育界均充分認(rèn)識(shí)到了智慧教學(xué)的重要性?！兜仄骄€報(bào)告》和《2017 新媒體聯(lián)盟中國高等教育技術(shù)展望：地平線項(xiàng)目區(qū)域報(bào)告》均提出人工智能應(yīng)用將帶來從移動(dòng)學(xué)習(xí)到人工智能的進(jìn)階，從有形的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)空間到無形的創(chuàng)新和深度學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，從提升素養(yǎng)、整合學(xué)習(xí)形式到重塑教師角色的難度升級(jí)。(5)魏雪峰、高媛、黃榮懷：《中國高等教育技術(shù)未來五年的發(fā)展分析——〈2017新媒體聯(lián)盟中國高等教育技術(shù)展望:地平線項(xiàng)目區(qū)域報(bào)告〉解讀》，《現(xiàn)代教育技術(shù)》2017年第5期?；旌犀F(xiàn)實(shí)、人工智能、虛擬助理等技術(shù)將促進(jìn)高等教育向“智能+教育”時(shí)代轉(zhuǎn)型升級(jí)。有學(xué)者提出，教學(xué)應(yīng)使用人工智能技術(shù)，營造智能化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的真實(shí)性、趣味性、交互性等，提升學(xué)習(xí)者數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，使用人工智能技術(shù)營造人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)更具“智能化”；使用混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)場(chǎng)景，促進(jìn)教學(xué)情景“真實(shí)化”；使用虛擬助理植入學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)，助力學(xué)習(xí)“人性化”。(6)蘭國帥、郭倩、呂彩杰、魏家財(cái)、于亞萌：《“智能+”時(shí)代智能技術(shù)構(gòu)筑智能教育——〈地平線報(bào)告(2019高等教育版)〉要點(diǎn)與思考》，《開放教育研究》2019年第3期。

面對(duì)新一代人工智能的重大發(fā)展機(jī)遇，教育部于2018年4月出臺(tái)了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)推進(jìn)智能教育發(fā)展，提出要探索基于人工智能的新教學(xué)模式，鼓勵(lì)發(fā)展以學(xué)習(xí)者為中心的智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。

(三)智慧教學(xué)是解決法學(xué)實(shí)踐教學(xué)困境的有效途徑

雖然我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)取得了顯著成效，但依然存在實(shí)踐教學(xué)資源不足、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)尚不能緊跟司法實(shí)務(wù)、高校與實(shí)務(wù)部門的協(xié)同育人機(jī)制不暢、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)水平不高、實(shí)習(xí)和論文的信息化水平還比較落后等現(xiàn)實(shí)問題。人工智能應(yīng)用和智慧法治建設(shè)的成果為解決這些問題提供了新契機(jī)。司法大數(shù)據(jù)的積累和智慧法治建設(shè)的成果將極大地豐富實(shí)踐教學(xué)資源，“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的智能司法平臺(tái)建設(shè)將為高校與實(shí)務(wù)部門的溝通與協(xié)作提供新的途徑，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式將發(fā)生變化，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課將不再拘泥于課堂教學(xué)，專業(yè)實(shí)習(xí)也將不再完全依賴實(shí)踐教學(xué)基地，司法大數(shù)據(jù)與智慧法治建設(shè)成果將極大地完善專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作的內(nèi)容，凸顯實(shí)踐性。

二、人工智能應(yīng)用對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值

(一)人工智能應(yīng)用有利于深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

人工智能技術(shù)的核心在于算法，運(yùn)用模擬人類智能的“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”等算法對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研判，并且對(duì)算法進(jìn)行迭代。因此，人工智能在基于既定規(guī)則對(duì)數(shù)據(jù)(信息)進(jìn)行分析方面，必然超越人類的能力，取代人類的部分職業(yè)。但是，人工智能卻無法形成自己的“價(jià)值觀”，沒有“主體意識(shí)”，無法真正實(shí)現(xiàn)人的心智。因此，基于人工智能的特點(diǎn)，法學(xué)教育的重點(diǎn)應(yīng)從知識(shí)的記憶和程式化應(yīng)用，轉(zhuǎn)移到價(jià)值評(píng)判和創(chuàng)造性思維。而要完成這一任務(wù)，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是最主要的方式。只有通過實(shí)踐，才能在知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題促進(jìn)深度分析和研討，形成正確的價(jià)值觀和完善的法治思維。

有學(xué)者指出，“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”能使人“不懼怕機(jī)器人”，因?yàn)樗梢砸瞥n堂與真實(shí)生活之間的界限，創(chuàng)造一種恒定的、多維度的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。當(dāng)人類學(xué)習(xí)者置身于豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)之中時(shí)，就掙脫了預(yù)先錄入和程序化的限制，將其所學(xué)的理論知識(shí)綜合運(yùn)用到復(fù)雜的、具體的生活情境當(dāng)中。學(xué)習(xí)者把其知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)生活情境，也有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感，打破其固化的心智，形成一種成長型思維，提升他們的高級(jí)認(rèn)知能力(包括大腦的靈活性和創(chuàng)造性)。(7)Aoun，J.E.Robot-Proof: Higher Education in the Age of Artificial Intelligence.Cambridge: MIT Press，2017.79.對(duì)于法學(xué)教育而言，如何在人工智能時(shí)代培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”更為必要?！敖?jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”不同于“知識(shí)學(xué)習(xí)”，需要將知識(shí)在真實(shí)的生活情況中應(yīng)用。對(duì)于法學(xué)教育而言，在“具體的生活情境”(包括現(xiàn)實(shí)的法律問題和真實(shí)的司法運(yùn)行環(huán)境)中，有助于批判性思維、系統(tǒng)化思維的培養(yǎng)，有利于法治思維和法治方法的養(yǎng)成。

(二)人工智能為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)提供了全新的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成尤其重要，而法學(xué)實(shí)踐教學(xué)更為需要特定的學(xué)習(xí)情境。發(fā)展科學(xué)視角理論認(rèn)為，有效的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要，為學(xué)生營造特定的環(huán)境，或把學(xué)生帶到特定環(huán)境中去，通過環(huán)境營造來促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；自然真實(shí)世界視角理論認(rèn)為，應(yīng)該讓學(xué)生在自然真實(shí)的世界中面對(duì)真實(shí)問題，通過學(xué)習(xí)解決真問題，學(xué)到真知識(shí)，培養(yǎng)出真本領(lǐng)；而技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境營造理論指出，要運(yùn)用技術(shù)手段調(diào)動(dòng)各種資源，營造一個(gè)更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境觀的最高理想是“智能化個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)”的打造，學(xué)習(xí)科學(xué)專家和人工智能專家共同圍繞課程方案、教學(xué)過程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開研究，為方案、過程、方法提供科學(xué)依據(jù)，把有效經(jīng)驗(yàn)變成正確知識(shí)。同時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，以便積累數(shù)據(jù)，形成“數(shù)據(jù)—算法—數(shù)據(jù)”的良性循環(huán)。(8)趙炬明：《助力學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)環(huán)境與教育技術(shù)——美國“以學(xué)生為中心”的本科教學(xué)改革研究之四》，《高等工程教育研究》2019年第2期。如果說傳統(tǒng)的案例教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)追求真實(shí)環(huán)境、真實(shí)問題，那么人工智能應(yīng)用則有利于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)所需要的真實(shí)環(huán)境的營造，虛擬仿真對(duì)于智慧教學(xué)環(huán)境下的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)而言或許并不準(zhǔn)確，因?yàn)槲磥砜赡苁侨娴摹?/p>

(三)人工智能將成為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的智慧助手

隨著人工智能應(yīng)用和智慧法治資源的利用，未來的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)將呈現(xiàn)出學(xué)生、教師、智能機(jī)器共同參與的特點(diǎn)。其中，學(xué)生是探究者、發(fā)現(xiàn)者、合作者，教師是支持者、引導(dǎo)者、組織者，智能機(jī)器在物理世界、虛擬信息世界并存，具有協(xié)同開放、多維共生、智能增強(qiáng)的特點(diǎn)。教與學(xué)兩者間的交互耦合變得前所未有地緊密，形成人機(jī)共生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。人機(jī)協(xié)作、師生交互將成為常態(tài)。(9)吳朝暉：《智能增強(qiáng)時(shí)代的學(xué)習(xí)革命——在國際人工智能與教育大會(huì)上的發(fā)言》，《世界教育信息》2019年第10期。在這樣的教學(xué)模式里，人工智能(智慧教學(xué)輔助系統(tǒng))將時(shí)時(shí)伴隨、服務(wù)師生的互動(dòng)和成長，圍繞學(xué)習(xí)的需要，提供知識(shí)支撐和知識(shí)整理的階段性成果，鏈接法治建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題和需求。教師在組織教學(xué)過程中，有了智慧助理的支撐，可以將法學(xué)“師徒制”傳授精神發(fā)揚(yáng)光大，將主要精力用于傳授法學(xué)和法律的分析框架、機(jī)器學(xué)習(xí)無法替代的隱性知識(shí)，克服人工智能格式化、形式化知識(shí)傳播局限。(10)楊繼文：《從實(shí)驗(yàn)法學(xué)到智能法學(xué)》，《檢察日?qǐng)?bào)》2018年12月18日第3版。

三、人工智能在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)類案推送與案例教學(xué)

案例教學(xué)是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基本方式，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的主要途徑。各政法院校在案例教學(xué)方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是，在關(guān)鍵的案例庫的建設(shè)方面卻普遍存在缺陷。傳統(tǒng)的案例庫或是教師根據(jù)理論講授的需要對(duì)案情的主觀裁剪，或是與實(shí)務(wù)部門達(dá)成協(xié)議對(duì)典型案件材料的收集整理。主觀的編造雖然有利于理論模型的講解，卻無法呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)問題的復(fù)雜性和影響裁判的多元因素。盡管部分政法院校從司法機(jī)關(guān)那里得到了一些真實(shí)的案件材料(包括處理過的卷宗復(fù)印件)，但這些案件不見得是合適的案件，而且案件的更新緩慢，往往存在脫離司法實(shí)踐、不能客觀反映案件真實(shí)面貌等現(xiàn)實(shí)問題。

隨著司法大數(shù)據(jù)建設(shè)和類案推送技術(shù)的發(fā)展，這一問題可能得到根本性的解決。智慧法院、智慧檢務(wù)、智慧律所等智慧系統(tǒng)的打造，將不斷沉淀豐富的裁判文書等結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和電子卷宗、庭審錄像等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)資源，通過專業(yè)人員的知識(shí)整理、人工智能的深度挖掘，可以方便地呈現(xiàn)出司法運(yùn)行的整個(gè)過程，及時(shí)總結(jié)出實(shí)踐中的經(jīng)典疑難問題以及類案的處理模式。這有利于典型案例的收集和類案的分析，給現(xiàn)有的案例教學(xué)提供科學(xué)、客觀、豐富的素材。

類案推送不僅服務(wù)于案例教學(xué)，而且可以預(yù)見的是，案例分析可能成為畢業(yè)論文的新形式。傳統(tǒng)的本科論文的寫作與輔導(dǎo)方式呈現(xiàn)出形式化的缺陷，廣受詬病。學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下雖然掌握了寫作的基本技巧與規(guī)范，但是，由于與司法實(shí)踐脫節(jié)，問題意識(shí)不強(qiáng)的問題十分突出。當(dāng)基于司法大數(shù)據(jù)的類案推送成為可能，學(xué)生可以接觸到最鮮活的素材，可以在教師或司法人員的指導(dǎo)下對(duì)案例進(jìn)行知識(shí)整理和類案分析，并從中檢驗(yàn)理論的科學(xué)性，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交融。從這個(gè)角度看，案例教學(xué)與畢業(yè)論文寫作可以打通并合為一體。

(二)智慧助理與專業(yè)實(shí)習(xí)

智慧法治建設(shè)過程中最為重要的一環(huán)是智慧輔助系統(tǒng)的打造。法官、檢察官、律師可以時(shí)時(shí)處處得到智慧助理(智能輔助系統(tǒng))的支撐和服務(wù)。這同樣可以為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)所用，對(duì)于提升專業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)范化水平尤其重要。

傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)習(xí)過程往往依賴實(shí)習(xí)基地的實(shí)務(wù)專家，專任教師的參與度普遍不高。在這種情況下，對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)取決于實(shí)務(wù)導(dǎo)師的水平和熱情，實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏規(guī)范性，對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成缺乏有效評(píng)估。如果智慧助理系統(tǒng)能夠用于專業(yè)實(shí)習(xí)，那么一些常見的一般性問題就可以得到及時(shí)的輔助，而且隨著輔助系統(tǒng)的使用和問答數(shù)據(jù)的積累，人工智能算法可以不斷迭代，輔助功能可以得到持續(xù)完善，解決實(shí)習(xí)過程中越來越多的疑難問題。實(shí)習(xí)生就一般的常識(shí)性問題和共性問題便不需要向?qū)Ｈ谓處熁驅(qū)崉?wù)導(dǎo)師咨詢，可以給深入研討留更多的時(shí)間和空間。

隨著智慧法治建設(shè)的不斷完善和智慧助理系統(tǒng)的改進(jìn)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件將呈現(xiàn)出全新的面貌。高?？梢栽谛?nèi)打造人工智能實(shí)踐教學(xué)云平臺(tái)和虛擬仿真教學(xué)環(huán)境?；谥腔壑硐到y(tǒng)，這樣的教學(xué)資源和環(huán)境就內(nèi)容而言，可以是全真的、動(dòng)態(tài)的，與實(shí)務(wù)部門無縫對(duì)接。無論是內(nèi)容還是形式，都可以與智慧法院、智慧檢務(wù)、智慧律所系統(tǒng)進(jìn)行掛接，實(shí)現(xiàn)雙向、同步互動(dòng)。在不斷強(qiáng)化校外實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，與實(shí)務(wù)部門攜手打造校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)，是未來必然的發(fā)展方向。通過虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)技術(shù)，可以為實(shí)踐教學(xué)營造更具“親臨感”的環(huán)境條件，在實(shí)務(wù)部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，可以在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下達(dá)成。傳統(tǒng)的“診所教育”在新的智能化環(huán)境下可以煥發(fā)新生。

(三)人工智能輔助系統(tǒng)在普法和法律服務(wù)中的應(yīng)用

多年來，在校法科學(xué)生的法律服務(wù)工作已經(jīng)取得了可喜的成效，參與普法工作已經(jīng)成為法科學(xué)生開展法學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效方式。隨著智慧助理的應(yīng)用，法科學(xué)生開展法律服務(wù)(訴訟服務(wù))、普法宣傳活動(dòng)將變得更為便利、廣泛。有了智慧助理，法科學(xué)生可以及時(shí)獲取咨詢案件所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，得到典型案件的辦案指導(dǎo)，得到類案處理的第一手資料。這不僅提高了法律服務(wù)和普法宣傳的效率，而且促進(jìn)法科學(xué)生在此過程中對(duì)法律問題和社會(huì)實(shí)踐的深度思考。在智慧輔助系統(tǒng)的支撐下，學(xué)生完全可以及時(shí)處理許多基礎(chǔ)問題。這有利于節(jié)省資源，保障更多的學(xué)生參與其間，而且推進(jìn)指導(dǎo)教師就深層次問題、疑難問題開展師生互動(dòng)，共同應(yīng)對(duì)法治進(jìn)程中的挑戰(zhàn)，為法治建設(shè)做出更多的貢獻(xiàn)，同時(shí)拓展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的樣態(tài)。

隨著智能輔助系統(tǒng)不斷完善，法科學(xué)生越來越多地參與訴訟服務(wù)和普法宣傳，創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到培養(yǎng)。法科學(xué)生在運(yùn)用人工智能系統(tǒng)、參與法律適用活動(dòng)的過程中，能夠?qū)χ腔鄯ㄖ蔚陌l(fā)展方向和法治建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行全方位體驗(yàn)，逐漸形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，這有助于他們明確自己的職業(yè)規(guī)劃，盡快融入法治共同體。

四、人工智能給法學(xué)實(shí)踐教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

(一)法科學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)

“人工智能+教育”對(duì)法科學(xué)生的素質(zhì)和能力提出了新的要求。法科學(xué)生不僅要有扎實(shí)的法學(xué)功底，而且對(duì)于人工智能的基本原理、智慧法治建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀、智慧輔助系統(tǒng)的應(yīng)用均要有所了解?；谥悄芗夹g(shù)整合的學(xué)習(xí)空間的架構(gòu)，自主學(xué)習(xí)成為常態(tài)，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主體和主導(dǎo)者，那種被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式必然發(fā)生改變。法科學(xué)生面對(duì)教育模式的變革，必須盡快適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，嘗試通過智慧輔助系統(tǒng)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不斷確定更高的研修目標(biāo)，而不必過分依賴教師的指導(dǎo)。教師不再是知識(shí)傳授的拐杖，師生之間就法律適用疑難問題和價(jià)值取舍的深度互動(dòng)將成為學(xué)習(xí)的主要形式。

人工智能時(shí)代的法學(xué)教育必將突破傳統(tǒng)的課程、校園、實(shí)習(xí)基地等概念，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)將滲透到法學(xué)教育的全過程、全方位。法科學(xué)生需要適應(yīng)未來線上與線下相結(jié)合的開放式校園的樣態(tài)。課堂不僅僅是在教室內(nèi)的案例研討，實(shí)習(xí)也不僅僅是在實(shí)習(xí)基地的鍛煉，應(yīng)樹立泛在學(xué)習(xí)的理念。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的方式方法將更加多元化，學(xué)生可以通過訴訟服務(wù)、法治宣傳、協(xié)助司法人員進(jìn)行案例知識(shí)整理等多樣化的形式，錘煉理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和創(chuàng)新性、批判性思維。

在人工智能時(shí)代，將自己打造成“法律+人工智能”復(fù)合型人才，是法科學(xué)生的努力方向。高素質(zhì)法治人才既要有良好的法學(xué)素養(yǎng)，又要有嫻熟的人工智能應(yīng)用能力，具有這種復(fù)合能力的法科學(xué)生將越來越受到用人單位的追捧。復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的打造和綜合能力的培養(yǎng)，無疑會(huì)增加法科在校生的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)變得越來越方便，學(xué)習(xí)的實(shí)踐性將增強(qiáng)，重點(diǎn)應(yīng)是深度挖掘和研討，學(xué)習(xí)的深度和難度將會(huì)增大，法科生必然從思想上有所準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

(二)法學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)

人工智能在法學(xué)教育，尤其是在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，給教師帶來了前所未有的沖擊。傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)理念比較注重知識(shí)傳授，教師往往沒有足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行深度溝通。隨著司法大數(shù)據(jù)和人工智能的應(yīng)用，學(xué)生將不再滿足于在課堂教學(xué)中教師對(duì)概念性知識(shí)的傳授，而更關(guān)注包括應(yīng)用和體驗(yàn)在內(nèi)的對(duì)知識(shí)深層次的解讀。傳統(tǒng)的單向的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足深度學(xué)習(xí)的需要，脫離實(shí)踐問題和智慧法治資源的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維。需求倒逼教師必須關(guān)注司法實(shí)踐和智慧法治建設(shè)的現(xiàn)狀，在系統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上，廣泛地應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成效。正如計(jì)算機(jī)逐漸應(yīng)用于高等教育時(shí)，教師必須掌握多媒體教學(xué)手段那樣，當(dāng)人類進(jìn)入人工智能時(shí)代，合格的政法教師必須熟練掌握人工智能法學(xué)的基本內(nèi)容和智慧輔助系統(tǒng)的基本應(yīng)用。

在教師的角色定位中，傳道式、說教式的角色成分會(huì)大幅度減少，而啟發(fā)者、經(jīng)驗(yàn)交流者、體驗(yàn)分享人的角色成分會(huì)顯著增強(qiáng)。(11)滕萬慶、任正義、肖剛：《新技術(shù)時(shí)代背景下高校教學(xué)改革與探索》，《黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)》2019年第1期。教師的權(quán)威不在于學(xué)生無條件地服從，而在于是否能夠有力地引導(dǎo)、激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的心智。在師生互動(dòng)的過程中，個(gè)性化的問題和創(chuàng)新觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的教師難以擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)。智慧輔助系統(tǒng)可以讓學(xué)生隨時(shí)獲取司法實(shí)踐中的信息，因此，教師的觀點(diǎn)未必能夠得到學(xué)生的一致認(rèn)可，教師的知識(shí)權(quán)威可能遭遇挑戰(zhàn)，這無疑也對(duì)教師的學(xué)科知識(shí)水平和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。(12)劉文：《人工智能時(shí)代高等教育之變與不變》，《黑龍江高教研究》2018年第3期。面對(duì)新要求，教師需要轉(zhuǎn)變角色定位，改革教育教學(xué)方法，提升人工智能教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性，重塑教育的新形象。

進(jìn)入人工智能與教師協(xié)作共存的局面，教師將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，育人的角色將愈來愈重要。(13)余勝泉：《人工智能教師的未來角色》，《開放教育研究》2018年第1期。在人工智能的輔助下，教師可以通過法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生直面司法實(shí)踐中存在的真實(shí)問題，分析問題、解決問題，不斷培育堅(jiān)定的法治理念，養(yǎng)成良好的法律職業(yè)倫理。

(三)法治共同體面臨的挑戰(zhàn)

雖然法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是高校與實(shí)務(wù)部門的共同責(zé)任已經(jīng)逐漸得到肯定，但是，在具體操作過程中，校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基地的專業(yè)實(shí)習(xí)之間往往難以形成合力。隨著人工智能在法學(xué)教育中的應(yīng)用以及智慧法治建設(shè)的完善，融合式教育成為可能，高校與實(shí)務(wù)部門之間的壁壘有可能從根本上破除。

融合式教育是把通識(shí)教育、專業(yè)教育、行業(yè)教育、管理教育融合起來，把學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、在崗訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)和未來發(fā)展融合起來，形成一種價(jià)值鏈創(chuàng)造和價(jià)值鏈共享，最后形成學(xué)、研、訓(xùn)、創(chuàng)、產(chǎn)高度融合的一種新型教育模式。(14)席酉民：《人工智能時(shí)代的高等教育》，《世界教育信息》2018年第4期。隨著智慧法院、智慧檢察、智慧律所建設(shè)的推進(jìn)，為了提高智能輔助系統(tǒng)的建設(shè)水平，實(shí)務(wù)部門對(duì)高校師生廣泛參與的需求越來越迫切。智慧法治建設(shè)需要法學(xué)專家參與其間，提供理論上的支撐；大量的案例需要知識(shí)整理，為智慧法治提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，這需要師生的廣泛參與；司法機(jī)關(guān)案多人少的現(xiàn)實(shí)困境可以通過法科學(xué)生多樣化的實(shí)踐活動(dòng)得以緩解。同樣，高校存在參與智慧法治建設(shè)、完善法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。人工智能與智慧法治建設(shè)成為掛接高校與法治實(shí)務(wù)部門的新通道、新形式。未來的法學(xué)人才培養(yǎng)將深化為“學(xué)校+實(shí)務(wù)部門+人工智能”的新模式。

打破高校與法治實(shí)務(wù)部門之間的壁壘，將智慧法治建設(shè)的成果和資源應(yīng)用到法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中是必然的發(fā)展趨勢(shì)。但是，目前高校與法治實(shí)務(wù)部門之間協(xié)作開展人才培養(yǎng)的工作機(jī)制還不順暢，法學(xué)教育(尤其是法學(xué)實(shí)踐教學(xué))是法治共同體的共同責(zé)任的理念還未深入人心。智慧法治成果應(yīng)用于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)還存在諸多障礙，如電子卷宗的利用存在現(xiàn)實(shí)的困難，法科學(xué)生充當(dāng)檢察官、法官助理，同樣存在信息安全的問題。如果沒有司法機(jī)關(guān)的許可與妥善安排，這些問題就不能得到解決。

五、結(jié)語

人工智能在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，為法學(xué)教育開啟了一扇光明之窗，必將系統(tǒng)地升級(jí)實(shí)踐教學(xué)模式，提升實(shí)踐教學(xué)水平。誠然，當(dāng)下的人工智能還處于弱人工智能發(fā)展階段，智慧法治建設(shè)也剛剛起步，無論是司法大數(shù)據(jù)建設(shè)，還是智能輔助系統(tǒng)的打造，還存在諸多的技術(shù)困難和行業(yè)壁壘，將人工智能技術(shù)和智慧法治建設(shè)的成果運(yùn)用于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)變革還需時(shí)日。但是，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的迭代升級(jí)勢(shì)不可擋，只有抓住發(fā)展的機(jī)遇，搶占先機(jī)，才能在人工智能時(shí)代引領(lǐng)法學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程。法學(xué)教育的智能化，不僅需要高校師生轉(zhuǎn)變觀念，整合資源，深度參與法治建設(shè)，也需要法治實(shí)務(wù)部門承擔(dān)起法治人才培養(yǎng)的責(zé)任，更需要國家對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化推進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的變革做出基層設(shè)計(jì)和整體安排。