黃代祿

摘要：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的教育也發(fā)生了一定的變化，有效的利用信息技術(shù)可以讓課堂教學(xué)變得更加豐富，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力均能獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。在本文中，筆者主要討論了信息技術(shù)和小學(xué)語文的深度融合，提出了相應(yīng)的實踐策略，希望能夠給其他教育工作者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù);小學(xué)語文;語文教育

中圖分類號：

G623.2;G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0236-02

引言：人們常說，21世紀(jì)是信息的世紀(jì)，不會計算機就會被時代所淘汰。計算機有著突出性的優(yōu)勢與價值，成為了現(xiàn)代課堂的寵兒，是目前我國教育系統(tǒng)最常見的輔助工具。信息技術(shù)可以讓課堂迸發(fā)全新的活力，也能夠讓學(xué)生充滿興致地參與學(xué)習(xí)。本文將以小學(xué)語文為例，分析信息技術(shù)的應(yīng)用，談一談個人的教育經(jīng)驗與教育做法。

1運用信息技術(shù)突破字詞教學(xué)重難點

字詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是難點，多數(shù)學(xué)生總是會混淆生字詞的偏旁部首，有的學(xué)生對多音字總是把握不準(zhǔn)。究其原因則是學(xué)生在識記生字詞時一直處于機械記憶狀態(tài)，對字音字形不加分析，記憶處在淺層次階段，不長時間便會遺忘。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的筆畫時，也許是沒看清老師怎么寫，也可能是上課時注意力不集中，根本不知道如何落筆。如果老師把這些課堂重難點做成微課插入課堂，效果會更好，即使用PPT展示，也可以吸引學(xué)生注意力，增強學(xué)習(xí)效果。

在低年級字詞教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用幾種造字法去識記生字，比如，象形字、指事字、會意字、象形字等，教師可以穿插“圖文解字”的微課，從倉頡造字說起，吸引學(xué)生的注意力。例如，袁枚的《所見》一首詩中學(xué)到“牧”字，教師解釋“牧童”就是放牛娃。動態(tài)還原“牧”字，左邊很簡單是個“?！?，右邊像什么呢？一個“又”字加一撇，“又”字本義是“手”，上面加一撇，猶如一只手拿了一個鞭子，由此“牧”字的意思就明白了，“一個人拿著一個鞭子驅(qū)趕一頭?！?，即為“放?！?。一個生字的講解猶如一段動畫片，平面靜態(tài)的漢字，變得生動形象，學(xué)生愛看，印象深刻，學(xué)習(xí)效果非常好。

2運用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)

閱讀是人們獲取知識的一種重要途徑，通過閱讀的過程可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累不同的知識。在語文教學(xué)中，閱讀的重要性更是不言而喻。信息技術(shù)就可以利用其豐富的資源，在電子計算機技術(shù)的支撐下，讓學(xué)生的閱讀教學(xué)得到有效的提升。首先，教師需要營造良好的閱讀環(huán)境，激勵學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生所處的環(huán)境不同，造成學(xué)生的發(fā)展就有所不同。多媒體的手段可以幫助教師將閱讀中的情境構(gòu)建起來，通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生能夠具體的感知到這些場景，感悟文章的情感。其次，教師可以通過視頻的方式，讓學(xué)生的感官受到刺激。多種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動能夠更好的幫助學(xué)生增強記憶，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富，教師很容易找到拓展學(xué)生思維的視頻作品。例如，教師在講解一篇文章的時候，可以根據(jù)相關(guān)影視作品的播放，讓學(xué)生了解文章的背景知識和作者寫作的目的，這樣學(xué)生在閱讀文章的時候，也能結(jié)合實際的情況進(jìn)行分析，有助于學(xué)生更好的理解文章，提高學(xué)生的參與感。最后，教師可以開展一些閱讀的活動，讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。教師可以利用群文閱讀的教學(xué)方式，給學(xué)生制定一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過分組的形式進(jìn)行討論。在此過程中，學(xué)生可以利用多媒體資源查閱相關(guān)的資料背景，更好的構(gòu)建學(xué)生的觀點。

3運用信息技術(shù)活絡(luò)思維開發(fā)意識

小學(xué)階段，學(xué)生還不具備抽象事物理解能力和敏銳的轉(zhuǎn)化思維意識，學(xué)生在認(rèn)知世界的時候，感性為主，理性為輔，很多時候還要通過觸摸與感知，才能夠了解對方的表達(dá)意圖和意識。這里要說明的是，不是說小學(xué)生沒有發(fā)散性思維，而是說，該階段是學(xué)生思維啟蒙階段，如果教師能夠有效引導(dǎo)，則可以讓學(xué)生迸發(fā)活躍的發(fā)散思維與意識。信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用，恰好擁有這樣的價值與優(yōu)勢。學(xué)生能夠在形象、直觀的內(nèi)容中，聯(lián)想到學(xué)習(xí)材料外的資源。此時學(xué)生想象力可以得到很好的培養(yǎng)與開發(fā)，這樣學(xué)生就不會再認(rèn)為學(xué)習(xí)是艱澀、枯燥的事情。如學(xué)習(xí)《琥珀》一課的時候，教師可以用大屏幕播放，一個又一個小昆蟲被樹油子給包裹埋藏在地下，最后變成琥珀的畫面。學(xué)生被這些畫面所震撼，隨后教師可以讓學(xué)生猜想，這些小昆蟲在被包裹起來之前，在想什么，在做什么。學(xué)生紛紛說出了自己的看法，趣味性十足的討論過程，有效活躍了學(xué)生的課堂思維，此時，教師可以布置任務(wù)，以我所認(rèn)識的琥珀為例，創(chuàng)作作文。因為前面學(xué)生已經(jīng)對琥珀形成的過程有了一定的了解，此時學(xué)生就可以開動自己的大腦，紛紛思考琥珀在形成前，小昆蟲在想什么、做什么。甚至還有的學(xué)生認(rèn)為，如果樹油子劃開以后，這些琥珀中的昆蟲有可能會活過來，就好像侏羅紀(jì)公園提取恐龍基因一樣。學(xué)生的作文千奇百怪，各有特點，每個學(xué)生都在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，寫出來趣味性十足的作文。

結(jié)論：總之，語文教育是最重要的教育之一，小學(xué)階段一定要打好語文素質(zhì)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上的問題。教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，幫助學(xué)生感受與感知信息技術(shù)的特點，簡化學(xué)習(xí)難度，具象化抽象性知識。只有這樣學(xué)生才能夠意識到語文教育的特點和追求，幫助學(xué)生明白語文和生活的聯(lián)系。拓展學(xué)生視野的同時，創(chuàng)新課堂教育形式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王東.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文個性化閱讀實施策略[J].林區(qū)教學(xué)，2019（10）.