歐杰

摘要：

頂崗實習是高職院校普遍采用的校外實訓方式，主要是高校和企業(yè)在實訓教學上的合作，學生跟隨企業(yè)師傅進行學習，熟悉和專業(yè)相關(guān)工作崗位流程，提升高職學生崗位勝任能力。高職院校要進一步細化學生頂崗實習管理措施，落實項目化管理理念，根據(jù)專業(yè)特色挑選優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)，為學生提供頂崗實習崗位選擇權(quán)，制定校企合作培養(yǎng)計劃，由企業(yè)師傅和實習帶隊教師共同進行評價，在頂崗實習期間進行階段性評價，全面提升學生的綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：

高職院校;頂崗實習;項目化管理

中圖分類號：

G718.5

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0199-02

頂崗實習的一大優(yōu)勢在于學生可以接觸到真實的工作環(huán)境，跟隨企業(yè)師傅學習職業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)，提升大學生崗位適應能力，為學生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。筆者認為高職院校要把項目化管理理念滲透到學生頂崗實習管理中，首先要挑選和各個專業(yè)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，制定合理的頂崗實習項目計劃，把就業(yè)導向和實訓教學融合起來;建立頂崗實習信息管理平臺，搜集學生在企業(yè)實習情況，方便教務處、輔導員、實習帶隊教師、學生了解頂崗實習情況;制定校企共同參與的評價體系，邀請企業(yè)師傅、帶隊教師、學生對頂崗實習進行評價，定期對頂崗實習進行階段性檢測，及時完善頂崗實習管理制度。

1立足本校辦學、專業(yè)特色，挑選優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)

企業(yè)是頂崗實習的主要場所，也是頂崗實習的主要參與者，高職院校要立足辦學和專業(yè)特色，挑選優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展頂崗實習合作，制定科學化頂崗實習項目計劃。例如高職院校要和企業(yè)奠定頂崗實習項目合作書，明確本校學生參與頂崗實習的崗位、崗位待遇、學校帶隊老師職業(yè)、企業(yè)頂崗實訓內(nèi)容、頂崗實習評價標準等，確保定崗計劃的順利實施。高職院校要根據(jù)專業(yè)特色，協(xié)調(diào)企業(yè)為學生安排和專業(yè)相關(guān)的頂崗實習崗位，讓頂崗實習和學校專業(yè)課教學“無縫銜接”，激勵學生認真參與到頂崗實習中。高職院校一般會在大三安排頂崗實習，學校要挑選各個系骨干教師擔任實習指導教師，實施責任管理制，明確輔導員和實習教師職責，輔導員要定期開展班級線上班會，了解各個學生在頂崗實習單位學習情況，實習指導教師則是要和企業(yè)保持良好溝通關(guān)系，負責學生頂崗實習期間的學習、安全等問題，為學生打造更加優(yōu)質(zhì)的頂崗實習環(huán)境。

2建立信息化管理平臺，提升管理水平

頂崗實習涉及到學校、企業(yè)、學生、教師的多方合作，由于地域、空間等因素的限制，學校和企業(yè)、學生在溝通上不是很順暢，筆者認為高職院校要積極構(gòu)建信息化管理，實現(xiàn)頂崗實習數(shù)據(jù)的共享，進一步提升高職院校頂崗實習項目質(zhì)量。例如學?？梢越柚拘＝虒W管理平臺，搜集學生頂崗實習期間的數(shù)據(jù)，各個帶隊實習教師要及時匯總數(shù)據(jù)，企業(yè)也可以對學生進行評價，進一步完善頂崗實習管理機制。例如學校可以把學生頂崗實習期間工作崗位、企業(yè)師傅評價、實踐技能考核、企業(yè)招聘計劃等數(shù)據(jù)公布在及管理平臺上，學生可以通過教務平臺了解自己頂崗實習期間詳細安排。

實習教師可以上傳學生頂崗實習視頻，學校教師可以根據(jù)學生工作視頻進行分析，找到學生頂崗實習期間存在的問題，為學生提供更加全面的指導。企業(yè)也可以通過信息化管理平臺分享一些就業(yè)指導，展示本企業(yè)先進生產(chǎn)技術(shù)、招聘需求，把企業(yè)用人需求、先進技術(shù)等融入學校教學中，為提升高職院校就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。信息化管理平臺數(shù)據(jù)可以為本專業(yè)教師、實習指導教師、學生實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，方便學生和企業(yè)師傅、教師、輔導員等的溝通，讓學生更加積極投入到頂崗實習中，提升學生崗位勝任能力。

3制定聯(lián)合評價機制，提升頂崗實習項目質(zhì)量

學校要制定聯(lián)合評價機制，邀請企業(yè)、企業(yè)師傅、教師、學生參與都頂崗實習項目評價中，例如針對本次頂崗實習成果進行評價、學生分享頂崗實習體驗和職業(yè)生涯規(guī)劃、帶隊實習指導教師工作匯報等，進一步完善頂崗實習學生管理機制。筆者認為學校要對頂崗實習進行階段性評價，例如每隔一個月安排本專業(yè)教師深入頂崗實習單位進行調(diào)研，了解實習單位工作環(huán)境、學生工作崗位表現(xiàn)、職業(yè)道德素養(yǎng)、實踐操作技能等，由本專業(yè)骨干教師進行評價，對比學生前段時間數(shù)據(jù)，及時調(diào)整頂崗實習計劃。學校要把企業(yè)師傅評價納入到頂崗實習成果考核中，結(jié)合企業(yè)師傅對學生崗位技能、團隊精神、職業(yè)素養(yǎng)等評價為學生打分，針對一些實習期間獲得企業(yè)嘉獎的學生進行獎勵。學生可以結(jié)合自己頂崗實習情況、同企業(yè)實習小組表現(xiàn)等進行自評，學生要提交《頂崗實習報告》、《職業(yè)生涯規(guī)劃書》以及畢業(yè)論文，進一步展示頂崗實習成果，提升高職頂崗實習學生管理質(zhì)量。

總之，高職院校要把項目化管理理念融入頂崗實習學生管理工作中，從頂崗實習項目計劃、信息化項目管理平臺、項目成果展示和評價三大環(huán)節(jié)入手，全力實現(xiàn)學校教學和就業(yè)實訓的“無縫銜接”，讓學生以更加飽滿的熱情投入到頂崗實習中，讓頂崗實習成為學生優(yōu)質(zhì)的就業(yè)平臺。

參考文獻：

[1]唐明明，張世亮.基于項目管理理念的高職院校學生頂崗實習管理模式的探索——以我院機電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J].科技經(jīng)濟導刊，2020，28（27）：147+141.

[2]許爽.目標管理視角下高職院校學生頂崗實習“校企雙主體”管理模式探討[J].飲食科學，2019（04）：192+194.