唐慧玲

摘要：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高職專業(yè)基礎(chǔ)課程在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的地位越來(lái)越重要。但由于現(xiàn)有的基礎(chǔ)課教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)課程的特征把握不情，教學(xué)方式缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)磕磣的教學(xué)質(zhì)量亟需提高。本文從高職專業(yè)基礎(chǔ)課的特征，專業(yè)基礎(chǔ)課程課程教學(xué)的現(xiàn)狀等問(wèn)題出發(fā)，探索“以賽促學(xué)，以賽促教”下專業(yè)基礎(chǔ)課程課程教學(xué)改革的新方法，為高職專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供一個(gè)可供參考的方向。

關(guān)鍵詞：

人才培養(yǎng);專業(yè)基礎(chǔ)課程;“以賽促學(xué)，以賽促教”

中圖分類號(hào)：

G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0179-01

1高職專業(yè)基礎(chǔ)課的特征

專業(yè)基礎(chǔ)課程同其他課程相比，有其獨(dú)有的特征，首先，一學(xué)期一般是28-32課時(shí)，課時(shí)量較少。與之相對(duì)的難度大，內(nèi)容多。其次是專業(yè)基礎(chǔ)課程同其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)聯(lián)系密切。最后，專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐課時(shí)少，與專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)方式難以多樣化。

2高職專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1通識(shí)學(xué)習(xí)限制了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。在大部分高職院校，專業(yè)基礎(chǔ)課程選用的基礎(chǔ)課程教材。這一類教材側(cè)重于理論講授，缺乏與專業(yè)核心課程的關(guān)聯(lián)性，有些專業(yè)核心課程需要的是針對(duì)性的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。如《管理學(xué)原理》這一基礎(chǔ)課程的教材中，沒(méi)有與專業(yè)核心程對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，全部為專業(yè)通用的內(nèi)容。如“計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)、控制”等。學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為這些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)跟他們的專業(yè)相關(guān)性不大，從而出現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。

2.2教學(xué)過(guò)程與專業(yè)核心課程相分離。專業(yè)基礎(chǔ)課程一般都在第一年開(kāi)設(shè)。由于專業(yè)基礎(chǔ)課程不是按照專業(yè)內(nèi)容講解，學(xué)生無(wú)法了解到本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，這就勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，甚至學(xué)生開(kāi)始厭煩這個(gè)專業(yè)。如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)局限于理論的講授，疏忽了將這些知識(shí)與各專業(yè)的特點(diǎn)聯(lián)系和交叉滲透。由于大多數(shù)內(nèi)容要求學(xué)生死記硬背，且內(nèi)容相對(duì)抽象，沒(méi)有與專業(yè)掛鉤，學(xué)生不太容易理解，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課失去興趣。而學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了拿到學(xué)分、開(kāi)始應(yīng)付考試，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)效果可言。

2.3教師不能把握各專業(yè)的培養(yǎng)特色。目前，各高職院校中，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的老師基本上都是專業(yè)系的兼課老師，絕大多數(shù)教師是從專業(yè)院校畢業(yè)就到高職院校教學(xué)，并且大部分為行政工作人員，對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏理解，故在教學(xué)過(guò)程中，難以把握本專業(yè)學(xué)生真正需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，很難按照專業(yè)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

3“以賽促教、以賽促學(xué)”專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)以上為題，專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)必須與專業(yè)核心課程的教學(xué)融為一體，真正按照專業(yè)核心課程的模式進(jìn)行教學(xué)，才能真正煥發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的活力?；谟幸陨险J(rèn)識(shí)，筆者嘗試以以賽促教、以賽促學(xué)”的理念進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，“以賽促教”則是通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力，在競(jìng)賽中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決方案?！耙再惔賹W(xué)”是通過(guò)競(jìng)賽的方式使學(xué)生切實(shí)掌握基本知識(shí)與技能。

3.1教學(xué)設(shè)計(jì)上將比賽常規(guī)化。推動(dòng)“以賽促學(xué)，以賽促教”首先就要在教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行理論層面的構(gòu)建，要在教學(xué)方案設(shè)計(jì)階段將競(jìng)賽與教學(xué)結(jié)合在一起，將競(jìng)賽作為一種常規(guī)教學(xué)獲得為納入專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系之中，有目標(biāo)、有計(jì)劃地定期組織學(xué)生參與競(jìng)賽，包括校在日常課堂教學(xué)中實(shí)施單項(xiàng)技能競(jìng)賽和在課程結(jié)束后實(shí)施綜合技能競(jìng)賽等，讓學(xué)生在比賽的教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生掌握課程必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，另一方面可以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.2教學(xué)內(nèi)容上將比賽實(shí)踐化。在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該充分理解各專業(yè)要達(dá)成的培養(yǎng)目標(biāo)，理解學(xué)生要掌握的知識(shí)與技能。因而在教學(xué)實(shí)踐中必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位技能實(shí)施比賽，比如，針對(duì)理論知識(shí)部分，可以實(shí)施知識(shí)問(wèn)答賽，使學(xué)生熟記知識(shí)要點(diǎn);針對(duì)實(shí)踐能力部分，可以實(shí)施綜合技能競(jìng)賽，是學(xué)生在復(fù)雜的比賽環(huán)境中提升各方面的能力與綜合素養(yǎng)，將各項(xiàng)比賽貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生自然而然在競(jìng)賽氛圍中得到知識(shí)與技能的提升，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.3教學(xué)行為上將比賽專業(yè)化。在授課過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格按照教案設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，盡可能使比賽的內(nèi)容與專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容有效銜接，將專業(yè)基礎(chǔ)課程“核心化”，比如，《管理學(xué)原理》課程的比賽設(shè)計(jì)與實(shí)踐，針對(duì)人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，盡可能將比賽傾向于組織與領(lǐng)導(dǎo)模塊，而針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，則重在計(jì)劃與執(zhí)行模塊。

4“以賽促教、以賽促學(xué)”專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果

一方面，以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”教學(xué)模式能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)同等重要，促其在重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更積極參加專業(yè)技能競(jìng)賽。另一方面，“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)學(xué)生參加單項(xiàng)和綜合技能賽，除了要具備過(guò)硬的實(shí)踐技能，還需要良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，有助于提高自身的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于惟璇，“以賽促學(xué)，以賽促教”對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的思考探索.湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2020.10（上）

[2]徐丹，“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式在“酒店服務(wù)與禮儀”課程中的應(yīng)用與實(shí)踐.科教文匯.2020.10