錢(qián)紅梅

摘要：繪本，是一種把文字和圖畫(huà)進(jìn)行結(jié)合的兒童讀物，其具有獨(dú)特的價(jià)值與功能，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的想象能力。繪本不僅僅是好聽(tīng)且好看的故事，其中還蘊(yùn)藏著諸多美術(shù)活動(dòng)素材，把其應(yīng)用到幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以有效提升幼兒的繪畫(huà)想象能力與創(chuàng)作能力。下文針對(duì)繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的嘗試進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒;美術(shù)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0256-01

引言：和普通書(shū)籍、圖畫(huà)相比，繪本可以對(duì)內(nèi)在信息內(nèi)容與情感充分表達(dá)出來(lái)，且具有生活性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)，這也是幼兒喜歡繪本的重要原因。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)繪本的運(yùn)用，可以把美術(shù)線(xiàn)條、構(gòu)圖、色彩、文學(xué)詞匯和語(yǔ)句以及結(jié)構(gòu)等進(jìn)行充分融合，可以提供給幼兒一個(gè)豐富的想象空間與綜合審美對(duì)象。并且，繪本的表達(dá)系統(tǒng)較為獨(dú)特，和幼兒的心理特點(diǎn)相契合，有助于幼兒從中獲取積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒把內(nèi)心感受繪畫(huà)出來(lái)的欲望。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，挑選合適的繪本內(nèi)容，組織幼兒進(jìn)行美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

1 結(jié)合繪本內(nèi)容，尋找美術(shù)切入點(diǎn)

繪本，是把繪畫(huà)與文字進(jìn)行交織互動(dòng)，來(lái)對(duì)故事進(jìn)行講述的一門(mén)藝術(shù)。在繪本中，圖畫(huà)不屬于文字點(diǎn)綴，而是屬于圖書(shū)的命脈，甚至部分繪本中沒(méi)有文字，只有繪畫(huà)。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合繪本內(nèi)容，尋找合適的美術(shù)切入點(diǎn)，指引幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

首先，教師可以充分利用繪本中連續(xù)畫(huà)面，指引幼兒范畫(huà)。在以往幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師在范畫(huà)教學(xué)模式時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)由于使用方法不合理導(dǎo)致幼兒臨摹范畫(huà)的問(wèn)題，這難以有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[1]。因此，教師可以充分利用繪本，在繪本中有多幅連續(xù)的范畫(huà)，這給幼兒提供了更多的繪畫(huà)語(yǔ)言與組合空間。在幼兒缺少繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的情況下，多幅連續(xù)的范畫(huà)，可以使幼兒積累更多的繪畫(huà)語(yǔ)匯，豐富幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。例如，在“花格子大象艾瑪”繪本中，艾瑪是故事主角，在繪本中出現(xiàn)多次不同的動(dòng)態(tài)，可以使幼兒對(duì)可愛(ài)生動(dòng)的彩色小象進(jìn)行感受，使幼兒可以繪畫(huà)出更多的小象動(dòng)態(tài)。

其次，教師可以充分利用繪本中的故事提升幼兒創(chuàng)作想象力。在繪本中，激情的語(yǔ)言和充滿(mǎn)愛(ài)的故事，可以有效打動(dòng)幼兒的心靈;并且在詼諧的形象和生動(dòng)有趣的情節(jié)下，可以帶給幼兒快樂(lè)。繪本故事大多來(lái)自于生活，且又融入生活。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)繪本故事，可以有效集中幼兒注意力，激活幼兒思維，使幼兒自主和繪本對(duì)話(huà)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用繪本故事，指引幼兒自由思考和想象，進(jìn)而更好的進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。例如，在“馬修的夢(mèng)”繪本中，教師可以指引幼兒對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行理解和感受，使幼兒可以大膽想象，打開(kāi)幼兒創(chuàng)作思路。

2 關(guān)注繪本情感，激發(fā)幼兒自由想象

在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出，藝術(shù)是實(shí)施美育的重要渠道，需要對(duì)藝術(shù)的情感教育功能充分發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)幼兒形成健全人格。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要避免一味的注重藝術(shù)活動(dòng)結(jié)果，而是需要給予幼兒活動(dòng)中情感體驗(yàn)足夠的重視[2]。情感，是幼兒繪畫(huà)的內(nèi)部動(dòng)力。幼兒畫(huà)的是感覺(jué)到的東西，而不是幼兒知道的東西，因此，可以說(shuō)，圖畫(huà)可以反映出來(lái)幼兒情緒、感情、思想。在繪本情感的引領(lǐng)下，可以有效呼喚幼兒的心靈，有效調(diào)動(dòng)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作的欲望，進(jìn)而有效提升美術(shù)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

例如，在“小黑魚(yú)”繪本美術(shù)活動(dòng)中，教師可以指引幼兒對(duì)小黑魚(yú)的恐懼心情進(jìn)行理解和體會(huì)，并利用印章畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。緊接著，教師可以指引幼兒把自身與小黑魚(yú)進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)小黑魚(yú)的所思所想進(jìn)行想象。然后，教師可以指引幼兒遷移情感，通過(guò)小魚(yú)合作變成大魚(yú)的生存法則。最后，教師可以指引幼兒集體合作進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)該種教學(xué)活動(dòng)模式，可以有效激發(fā)幼兒的情感，使幼兒意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，還可以有效提升幼兒繪畫(huà)水平。

3 堅(jiān)持遞進(jìn)原則，逐層開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

幼兒生理發(fā)展和心理發(fā)展都遵循著一樣的階段順序原則，隨著幼兒年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)也變得越來(lái)越豐富，隨之美術(shù)技能也不斷提升[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以嘗試著利用一本繪本，基于教學(xué)難點(diǎn)，堅(jiān)持從淺入深的原則，把教學(xué)難點(diǎn)分解成為若干個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而使各個(gè)年齡段的幼兒美術(shù)知識(shí)和技能都可以得到提升。

例如，在“蠟筆小黑”繪本美術(shù)活動(dòng)中，教師可以利用游戲化的情節(jié)，指引幼兒進(jìn)入到玩玩畫(huà)畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)中。該教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)是對(duì)刮蠟畫(huà)進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，教師可以把其分為三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。首先，對(duì)刮蠟畫(huà)作畫(huà)特點(diǎn)進(jìn)行感知，利用蠟筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的事物;其次，對(duì)刮蠟紙的制作原理進(jìn)行掌握，學(xué)會(huì)利用刮蠟筆，畫(huà)出簡(jiǎn)單的點(diǎn)線(xiàn)面;最后，對(duì)刮蠟畫(huà)作畫(huà)方法進(jìn)行掌握，對(duì)想象的事物創(chuàng)造性的表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)逐層攻破教學(xué)難點(diǎn)，還可以有效提升各個(gè)年齡段幼兒的美術(shù)水平。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在新時(shí)代背景下，在幼兒美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用繪本是非常重要的，不僅對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升具有較為積極的意義，還可以加深幼兒對(duì)圖畫(huà)、文字的理解，有助于提升幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作能力與想象能力?，F(xiàn)階段，幼兒美術(shù)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，部分教師都沒(méi)有意識(shí)到繪本給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的價(jià)值，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果始終不夠理想。想要有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，挑選合適的繪本讀物，組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃翠艷.美術(shù)教學(xué)中繪本引入策略探究[J].成才之路，2019（06）：74.

[2]黃艷芳.試論繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].成才之路，2019（02）：71-72.

[3]翁哲敏.兒童繪本有效融入幼兒美術(shù)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2018（21）：160.