摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教學模式也在發(fā)生著轉變，許多先進的教學模式也應運而生，這些新型教學模式都具有教學效果好，能較好保證教學質量的優(yōu)點，其中就以MOOC課程為代表。MOOC課程作為一種信息化、開放式的新型教學模式，研究其應用方法，合理設計課程內(nèi)容，有助于更好的提升教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，同時也能利用信息化技術緩解教師的授課壓力，解決教師數(shù)量不足的問題。本文結合數(shù)據(jù)挖掘技術的特點，探討MOOC課程的設計方案，以供參考。

關鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘技術;MOOC課程;課程設計

中圖分類號：G434;TP311.13?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0168-02

引言：MOOC課程又稱為慕課，將這種教學模式應用在教學工作之中，就能將課堂轉入到計算機平臺上，通過計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術的技術支持，就能實現(xiàn)網(wǎng)上授課。在這種教學模式下，能夠有效打破空間對教學工作的限制，解放了教師，這樣就能有效解決目前教師匱乏的問題。為了確保MOOC課程的順利開展，我們要從數(shù)據(jù)挖掘的角度出發(fā)，利用數(shù)據(jù)挖掘技術完成對MOOC課程的設計，制定相應的教學方案。

1 MOOC課程與課程教學微視頻

1.1 MOOC課程的概述。MOOC課程就是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺上建立的線上教學，在此教學模式下，教師和學生都能擺脫課堂空間的束縛，將教學活動搬入網(wǎng)絡環(huán)境之中。在網(wǎng)絡環(huán)境中進行教學，不僅能夠通過網(wǎng)絡獲取更加豐富的教學資料，同時也能打破課堂的拘束感，更能促進學生踴躍發(fā)言，讓學生更加勇敢的提出問題，這樣教師就能更好的完成教學評價工作，為后續(xù)教學計劃打下基礎。另外，MOOC課程更具開放性，在教學活動中，學生的數(shù)量不會再受到課堂空間的限制，教學活動中的參與者更多，這樣就更好的發(fā)揮了教師的價值，而在網(wǎng)絡環(huán)境下，教學中的教學方式方法也能更加豐富。MOOC課程的課程內(nèi)容可以分為線上內(nèi)容與線下內(nèi)容，在MOOC課程下，課程參與者與教學資源都處于網(wǎng)絡環(huán)境下，再次基礎上，教學規(guī)模就能得到擴大，能夠更好的提升教學活動的互動性，通過多項課程內(nèi)容的開展，確保課程要素的完整，進而保證良好的教學質量。MOOC課程最大的特點就是較強的開放性，互聯(lián)網(wǎng)絡為教學活動提供了更加開放的表現(xiàn)形式，這也為MOOC課程的開展提供了良好的基礎。

1.2 MOOC課程中教學微視頻的開發(fā)原則。在MOOC課程中，最常見的也是最重要的教學資源就是微視頻，其有別于傳統(tǒng)意義上的視頻資料，MOOC課程中的微視頻更加針對學科知識點與課堂教學環(huán)節(jié)的設計開發(fā)，其是一種情景化的新型網(wǎng)絡課程資源，可以為多種教學方式的應用提供技術支持。MOOC課程中教學微視頻的開發(fā)主要需要保證以下幾點：（1）要保證視頻資源的簡潔精煉，MOOC課程的微視頻資料需要符合學生的認知特點，制作的視頻時長應盡量控制在8～10min，視頻內(nèi)容必須精簡，注重解決一個教學問題，這樣可以讓學生在注意力比較集中的短時間內(nèi)掌握相關知識要點，以此提升教學效率。（2）視頻內(nèi)容要保證生動具體，微視頻教學資源中包含了傳統(tǒng)視頻的技術優(yōu)勢，能夠將聲、形、圖、文融為一體，通過視覺、聽覺的多感官刺激，將枯燥、抽象的知識內(nèi)容變得更加具體、生動，這樣有助于激發(fā)學生的興趣，同時也能降低學生對知識的理解難度。（3）增強學生的自主性，在錄制微視頻時，必須根據(jù)學生群體的自身認知能力與特點，控制微視頻內(nèi)容的學習深度與進度，保證這些知識難點與重點能夠反復觀看，這樣有利于促進學生自主學習。（4）保證微視頻資料的開放性與增容性，教師在錄制教學微視頻時，要圍繞教學內(nèi)容增加相應的教學資料，這樣才能豐富教學內(nèi)容，保證學生能夠很容易的理解知識要點。

1.3 MOOC課程的開發(fā)流程。在開發(fā)MOOC課程時，教師需要結合學科各階段的知識點，分析學生的實際情況，進而對教學環(huán)節(jié)中的活動內(nèi)容進行合理調(diào)整，其中就包括學習活動、主題、學習任務以及教學情境等。另外，要將課程中的知識要點規(guī)定為典型教學主題，以此作為課例，完成對教學微視頻的錄制。在錄制教學微視頻前，要做好教學設計、腳本編寫、素材收集等準備工作。最后，教師要根據(jù)課程腳本與教學設計來錄制微視頻，錄制后要進行審閱，對一些細節(jié)進行適當?shù)募糨嬚{(diào)整，進而完成對課例的開發(fā)工作。

2 數(shù)據(jù)挖掘技術特點

數(shù)據(jù)挖掘技術就是將信息資源內(nèi)的潛在價值充分挖掘出來，將其展示出來，進而更好的理解信息中的知識內(nèi)容。目前，數(shù)據(jù)挖掘技術已被多個領域廣泛應用，例如人工智能、統(tǒng)計學等領域，其對提升數(shù)據(jù)分析能力有重要意義。在數(shù)據(jù)挖掘技術之中，數(shù)據(jù)挖掘方式十分豐富，比較常見的數(shù)據(jù)挖掘方式有關聯(lián)分析法、分類分析法、異常分析法、聚類分析法以及序列模式分析法等數(shù)據(jù)挖掘方式。在應用數(shù)據(jù)挖掘技術進行MOOC課程設計時，要利用數(shù)據(jù)挖掘技術實現(xiàn)對信息資源的搜索采集、歸納整理，在這個過程中，數(shù)據(jù)挖掘技術就能從海量數(shù)據(jù)中挖掘出最有價值的知識、模型或規(guī)則，從而滿足不同學生群體的教學內(nèi)容需求，這也能為教學工作建立起一個完善的信息化服務系統(tǒng)。

3 數(shù)據(jù)挖掘技術下的MOOC課程設計

3.1導入革新性教學模式。MOOC課程的開展，能夠改變傳統(tǒng)教學模式，而將數(shù)據(jù)挖掘技術應用在MOOC課程的設計之中，有助于進一步提升數(shù)據(jù)信息資源中的教學價值，進而發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢，構建起一個全新的教學模式。在該教學模式下，MOOC課程不僅可以解決學生個體差異的問題，讓整體學習效果得到保障，同時還能更具針對性的，為學生知識水平的提升給予更加豐富的知識信息供應。在課下，學生利用平臺網(wǎng)絡完成課后作業(yè)，同時可在平臺上提出學習中遇到的問題，通過數(shù)據(jù)挖掘功能獲得自己所需的知識內(nèi)容，這樣就更好的保證了教學質量，在學生完全理解教學內(nèi)容的基礎上，實現(xiàn)了教學相關知識點的拓展。將數(shù)據(jù)挖掘技術與MOOC課程相互融合，可以讓課堂功能進一步發(fā)生轉變，更好的發(fā)揮出啟發(fā)學生思維、引導學生自主探索的教育價值。再次基礎上，教師就能為學生設計出與知識相關的學習題目，學生在解題與探討的過程中，就能實現(xiàn)教師與學生之間的角色定位轉換。在這種模式下，充分滿足了以教師為主導、學生為主體的教學理念要求，體現(xiàn)出了教學模式的先進性，實現(xiàn)了學生個性化學習，同時也豐富了學生知識視野。

3.2創(chuàng)設真實的教學環(huán)境。為了更好的保證學生的學習效果，在設計MOOC課程時，教師要為學生創(chuàng)設真實的教學環(huán)境。在教學微視頻中，要將文字、聲音、影像有效融合在一起，進而實現(xiàn)全方位、多層次的知識傳遞，為學生構建教學情境。將數(shù)據(jù)發(fā)掘技術應用在MOOC課程時，可以利用手機、互聯(lián)網(wǎng)作為教學微視頻資料的展示平臺，同時對教學微視頻進行數(shù)據(jù)的深度分析，按照視頻表示層、業(yè)務邏輯層、數(shù)據(jù)層的三層架構，完成數(shù)據(jù)分析，從而向學生提供更加便捷的教學服務。

3.3保證教學平臺的功能性。為了更好的開展MOOC課程的教學工作，必須要為其提供良好的教學平臺，平臺要具備教學視頻分享功能與測評功能。在慕課教學平臺的基礎上開展教學工作，教師就能從繁重的工作中得以解脫，減輕工作壓力，而教師的教學工作也能服務更多學生，顯著提高了教師的價值。隨著數(shù)據(jù)挖掘技術在慕課教學平臺中的應用，不僅能夠為學生創(chuàng)建一個良好的自主學習平臺，也能為教師提供了一個可以因材施教的教學環(huán)境，進而滿足不同學習情況學生的要求，讓整體學習效果得到提升。

3.4注重提升學生學習能力與信息素養(yǎng)。MOOC課程設計必須圍繞著對學生自主學習能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生所編制的教學微視頻要符合學生的實際情況。在此基礎上，為學生提供相應的題目，進而鼓勵學生自主進行相關聯(lián)系，同時在互聯(lián)網(wǎng)上查詢資料，完成學習任務。而通過線上教學平臺，讓學生可以跟教師有溝通的渠道，達成課后討論的教學目的，這樣就能讓學生更加主動的學習。

結語：綜上所述，MOOC課程教學資源的價值就是應用與共享，結合數(shù)據(jù)挖掘技術與教學微視頻，就能為教育工作灌入新的活力。使慕課教學模式成為教育中的常用模式，這也符合時代的發(fā)展需要。

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作者簡介：赫玲河（1968.2）男，漢，吉林白城人，碩士，副教授，研究方向：計算機，網(wǎng)絡。