吳萍

摘要：

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育部門對高職教師教學(xué)工作提出了更高的要求。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，對高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生指明了發(fā)展方向，也為新文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術(shù)設(shè)計事業(yè)增添了新的活力。在新的時代背景下，高職教師要秉持以學(xué)生為主體，將課程標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展深度融合，以社會發(fā)展為導(dǎo)向，設(shè)計多種教學(xué)情境，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，助力高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生多元化發(fā)展的同時，推動我國設(shè)計行業(yè)的迅速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);藝術(shù)設(shè)計;教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：

G712;J50-4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0106-01

引言：高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一門綜合性學(xué)科，其涵蓋了社會、文化、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、工程等多種社會因素，同時，這些因素也影響著藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展趨勢與藝術(shù)形式的評定標(biāo)準(zhǔn)?？v觀我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)，將普遍的審美標(biāo)準(zhǔn)與藝術(shù)形式進(jìn)行講解，而缺乏與社會發(fā)展的銜接，使得教學(xué)成效長時間處于滯緩狀態(tài)。對此，在新的時代背景下，高職教師要立足于社會發(fā)展，通過對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵的深度剖析，結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。同時，教師還要注重文化知識滲透，豐富課程內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知、專業(yè)能力雙向發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)體制的改革。

1現(xiàn)階段高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1教師教學(xué)模式過于單一。藝術(shù)設(shè)計作為一門綜合性專業(yè)，其知識冗雜、關(guān)聯(lián)性強，對學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知、情感把控、創(chuàng)新意識等方面要求較為嚴(yán)苛。但從目前課堂教學(xué)情況來看，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在開展教學(xué)工作時過于注重知識的講解，將知識一味地“灌輸”給學(xué)生，并讓其通過臨摹、復(fù)刻等方式進(jìn)行練習(xí)。這種枯燥乏味的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育，加之教師缺少實際案例做支撐，學(xué)生無法提高自身藝術(shù)感知能力，使得教師教學(xué)工作出現(xiàn)了滯緩狀態(tài)。

1.2課程教學(xué)與社會發(fā)展存在脫節(jié)。藝術(shù)設(shè)計這門專業(yè)不僅要求學(xué)生具備良好的審美能力，而且還要具備相應(yīng)的文化創(chuàng)新意識。反觀高職藝術(shù)設(shè)計課堂，由于部分教師對專業(yè)認(rèn)知的局限性，在開展教學(xué)工作中過于注重教材知識，這就導(dǎo)致高職院校教育與社會發(fā)展人才需求相脫節(jié)，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步阻礙了自身專業(yè)能力的提升。

1.3學(xué)生專業(yè)能力與藝術(shù)素養(yǎng)存在差異。目前，部分高職教師在開展藝術(shù)設(shè)計教學(xué)時注重其與生活的聯(lián)系，借助一些藝術(shù)雕塑、景觀構(gòu)筑物等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。這種教學(xué)模式雖然能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提升，但對其藝術(shù)意識卻沒有過多涉及。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計時就會過于注重其“實用性”而忽略了文化與藝術(shù)的交融。其次，部分教師教學(xué)理念過于陳舊，在開展教學(xué)工作時主觀意識較重，使得學(xué)生缺乏自主意識，學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)短板，影響自身發(fā)展。

2文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革思路

2.1結(jié)合時代發(fā)展需求，優(yōu)化藝術(shù)課程體系。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下，高職教師教學(xué)工作發(fā)生了根本性變化，為促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，教師在開展教學(xué)工作時順應(yīng)時代發(fā)展需求，注重藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新、傳統(tǒng)工藝美術(shù)形式、多元文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)三者的有機結(jié)合。與此同時，教師還要融入本地特色與鄉(xiāng)土資源，依托多元化信息技術(shù)創(chuàng)造出符合人們所認(rèn)可的藝術(shù)作品，促使文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)邁向全球。

2.2調(diào)整理實教學(xué)配比，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知。高職教師在開展教學(xué)工作時不僅要注重理論知識的傳授，還要重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培育，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。在此過程中，教師還可以開展多元化社會實踐，調(diào)整理論實踐教學(xué)比例，通過不同風(fēng)格的藝術(shù)形式，加速學(xué)生藝術(shù)意識的培養(yǎng)。如：在傳統(tǒng)中式園林感受古人思想社會文化魅力;在中西方建筑中體會“大家”風(fēng)范。不僅如此，教師還可以借助全息AR投影、虛擬VR技術(shù)將各種藝術(shù)形式的構(gòu)筑物全方位地展示給學(xué)生，并設(shè)計多元化的藝術(shù)主題讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，加速其專業(yè)能力的提升。此外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)還要與市場需求進(jìn)行對接，設(shè)計多種形式的實訓(xùn)情境來適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)需要和人們對精神層面的需求。

2.3制定多元評價體系，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。課堂評價作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要組成部分之一，是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，對高職教師教學(xué)成效的反饋。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，高職教師要結(jié)合時代發(fā)展，制定多元化評價體系，彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的短板，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，進(jìn)而為社會發(fā)展輸送更多的藝術(shù)型人才。其次，教師還要注重評價方式的選擇，將其貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生專業(yè)能力、色彩搭配，藝術(shù)形式選取等方面進(jìn)行綜合評價，并總結(jié)目前學(xué)生學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用小組合作、分層教學(xué)等手段，結(jié)合實際項目，促進(jìn)其創(chuàng)新意識、藝術(shù)素養(yǎng)的提升，從而推動高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作的順利開展。

3結(jié)語

綜上所述，如今文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師要順應(yīng)時代發(fā)展，結(jié)合社會、人才市場需求調(diào)整專業(yè)課程體系，促使學(xué)生的能力認(rèn)知與社會發(fā)展有效對接。同時，高職教師還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，促使學(xué)生專業(yè)認(rèn)知與設(shè)計能力深度融合，加速其藝術(shù)思維的提升，從而推動高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

參考文獻(xiàn)：

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