許動枝

摘要：

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要責任。近年來，以服務發(fā)展為宗旨、提高質量為核心的職業(yè)教育致力于走產教融合的發(fā)展道路。在這一背景下，本文在立足現(xiàn)階段高職計算機科學與技術專業(yè)的教學現(xiàn)狀基礎上，提出了計算機科學與技術專業(yè)的產教融合建設之路。

關鍵詞：

產教融合;計算機科學與技術專業(yè);建設探索;綜合素質

中圖分類號：

G642;TP3

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0018-02

中共中央在全面深化教育改革中曾明確指出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設，深化產教融合，培養(yǎng)高素質人才。據此，這也為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供了新思路，特別是在計算機類人才的培養(yǎng)與教育上，當前的計算機教學嚴重忽略了對學生應用技能的培養(yǎng)，教育教學還是以知識傳授為主，忽視了對學生應用能力的培養(yǎng)。面對這一情況，以就業(yè)為導向，強化校企合作，以產教融合為基礎成為了現(xiàn)階段計算機科學與技術專業(yè)教學的新出路。

1計算機科學與技術專業(yè)教學現(xiàn)狀

專業(yè)學習與實際需求脫節(jié)：立足就業(yè)需求與企業(yè)對人才的具體要求，計算機科學與專業(yè)的教學與社會、企業(yè)的對接不到位;課程應用性不強：理論教學占主導地位，未能與人才培養(yǎng)目標與社會經濟發(fā)展現(xiàn)狀相結合，尚未形成自身獨特的教學體系;教師隊伍建設力度不夠：教師缺乏對企業(yè)需求的研究，照本宣科?！半p師型”教師人才缺乏。

2產教融合背景下計算機科學與技術專業(yè)的具體實施方案

2.1人才培養(yǎng)模式定位?；诼殬I(yè)院校的人才培養(yǎng)目標，高職院校計算機科學與技術專業(yè)旨在培養(yǎng)為社會進步與企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化職業(yè)人才，因此，該專業(yè)的教學旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。教師要堅持人才培養(yǎng)目標，并在這一理念指導下，以整體的行業(yè)發(fā)展態(tài)勢與企業(yè)對人才的實際需求為準，構建知識與技能并存的人才培養(yǎng)模式，在提升學生專業(yè)技能與職業(yè)技能的同時，更好地促進其就業(yè)。

創(chuàng)新技術型人才培養(yǎng)模式，我們還必須立足實際，緊跟當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展的實際需求與社會經濟的建設步伐，積極探索出一條適合學生知識學習與技能掌握的“校企合作”與“產教融合”的辦學模式。鼓勵建設以提高職業(yè)型技術型人才的培養(yǎng)流程，讓專業(yè)學習與產業(yè)發(fā)展、課程體系需求與職業(yè)需求一脈相承，真正讓職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式落地。由“技術驅動”逐步向“創(chuàng)新驅動”與“就業(yè)驅動”過渡，前者強調計算機專業(yè)本身，而后者更強調整體的計算機專業(yè)體系。在此基礎上，增加學生實踐應用環(huán)節(jié)的比重，真正讓知識在實踐中應用，增加學生對知識的理解與掌握，使實訓教學切實得到相應的保障機制。

2.2課程體系建設研究。在信息技術的發(fā)展下，伴隨互聯(lián)網興起的企業(yè)與企業(yè)人力資源的結構的調整，各地方的高職院校已在職業(yè)型與技能型人才培養(yǎng)上加大了力度。當前，在產教融合背景下，計算機科學與技術專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)模式都應有所調整，以更好地適應教育教學的需求和企業(yè)對人才的要求。對此，各高職院校要加強與企業(yè)間的而合作，在現(xiàn)有的教學條件下完善相關的教學設備，為學生的專業(yè)實訓提供更好的平臺和設備，并在二者的合作中，建立一套專業(yè)學習與企業(yè)實訓相結合的一體化培養(yǎng)方式，實現(xiàn)知識的更新與系統(tǒng)化的培養(yǎng)，給學生提供到企業(yè)實訓的機會。

加強校企合作，其中的一項關鍵內容在于提升教師的綜合素質，特別是在產教融合背景下，不僅對學生的學習提出了新的標準和要求，同時更給教師的教學提出了新的標準。高水平、高素質的教師在人才培養(yǎng)中往往能在短時間內提升教學的質量，真正讓學生有所學習、有所收獲、有所得，為此，若想在產教融合背景下更好地提升人才的培養(yǎng)質量，深化教師的專業(yè)能力與教學能力顯得尤為關鍵。在產教融合背景下的人才培養(yǎng)，學校要致力于打造“雙師型”教師隊伍建設，提高教師的綜合素質。具體可以從以下幾個角度切入：首先，學校要派遣計算機科學與技術專業(yè)的骨干教師與企業(yè)的專業(yè)團隊組成師資培養(yǎng)團隊;其次，還可以選派一些專業(yè)教師到企業(yè)進行參觀與學習，更好地提升自身的知識與技能，游刃有余地開展教學活動，致力于給學生更專業(yè)、更完善的教學體驗;最后，必要時，學校也要積極鼓勵教師與學生參加學校與企業(yè)聯(lián)合舉辦的計算機類比賽，在“以賽促教”與“以賽促學”中，鼓勵教師與學生學習在比賽中取長補短，教學相長，實現(xiàn)教師的教學與學生專業(yè)技能掌握的目的。只有切實在提升教師專業(yè)技能與教學能力上下功夫，致力于培養(yǎng)一批擁有先進思想與專業(yè)技能較強的教師團隊，真正將教師隊伍的建設與人才培養(yǎng)目標的建設趨于一致，在理論與實踐中引導學生掌握理論、學會用知識完成任務，在實踐與創(chuàng)新中解決實際問題，提升學生們的實踐能力，這才是最終的人才培養(yǎng)訴求。除此之外，在“走出去”這一培養(yǎng)目標下，鼓勵一些教齡較長的教師參加調研、培訓與學術交流會，提升他們的眼界，使其始終站在專業(yè)建設與行業(yè)發(fā)展的前沿，全面提高教師的教學、科研與人才培養(yǎng)能力。

2.3產教融合模式探究。

（1）通力合作，共建智慧實驗室。隨著產教融合的進一步深化，學校應加強與企業(yè)間的聯(lián)系，通力合作，建設智慧實驗室，旨在共同就企業(yè)中面臨的產品研發(fā)、技術問題等在合作之余，鼓勵學生參與到這一過程中，并運用所學力所能及地解決一些問題。這樣不僅可以深化學生對專業(yè)學習的認知，還能讓學生對就業(yè)與工作內容有更進一步的了解，規(guī)劃自己后續(xù)的專業(yè)學習與職業(yè)生涯，促進其更好地實現(xiàn)就業(yè)。

（2）產教融合，加強校內實訓。產教融合背景下，加強校內實訓十分關鍵?；诖耍瑸檫M一步提升學生的技能訓練與水平。學校還要加強與企業(yè)的合作。通過將企業(yè)中的實訓項目引入到課堂中，教師采取項目式教學法。以任務的制定與分配為前提，學生在任務項目的完成中，不僅了解了計算機知識的來龍去脈，同時深化了他們對知識的掌握，也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力與溝通能力。

（3）加強實訓基地建設，提供實訓環(huán)境。按照工學結合的要求，根據學生的專業(yè)所學與技能訓練的要求。學校可以聘請企業(yè)中專業(yè)的計算機人才到校指導學生的實踐課程和實習，真正將企業(yè)的運作環(huán)境帶入到課堂訓練中，為學生們營造真實的工作環(huán)境，在身臨其境的感受中，讓學生親自體驗企業(yè)對項目運作的流程，同時讓學生接受員工應有的素質與規(guī)范，逐步使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣、提升其職業(yè)素養(yǎng)。

2.4學生綜合素質培養(yǎng)。計算機科學與技術專業(yè)要求學生應參加“全國計算機軟件資格水平考試”與“全國計算機等級考試”等與專業(yè)相關的標準考試，培養(yǎng)學生的應用能力。同時，正如上文所說，學校與專業(yè)教師還要積極鼓勵學生組隊參加與專業(yè)相關的各種比賽，切實激發(fā)學生的專業(yè)學習潛力與能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識。同時，在競賽中，各種行業(yè)頂尖的思想與理念，也在不斷刷新著學生們的認知，激發(fā)學生們的競爭意識和創(chuàng)造能力。

2.5校企合作項目開發(fā)。學校為地方經濟的建設培養(yǎng)人才，在與企業(yè)的聯(lián)系中，加大對項目資金的申請，真正將教育教學與社會發(fā)展有機統(tǒng)一起來。另外，在提升教師專業(yè)素質的同時，保障其在今后的專業(yè)教學、科研項目與相關項目計劃的建設中提供經驗與開發(fā)能力，學校要不定期派教師到企業(yè)中進行鍛煉，豐富他們的實踐經驗。教師在企業(yè)項目的運作中擔任技術人員，提供理論指導，不僅能提升自身的專業(yè)技能與實踐能力，同時為進行有針對性的人才培養(yǎng)提供針對性指導。

綜上所述，在產教融合背景下，計算機科學與技術專業(yè)的教學應秉持以就業(yè)為導向的原則，理論聯(lián)系實際，在實際教學中應著重培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能，提升學生的就業(yè)能力，促使其高效實現(xiàn)就業(yè)目標，彰顯職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與育人價值，以期為社會發(fā)展與地方經濟建設輸送源源不斷的人才。

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