曹徐豐

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，教育受技術(shù)的影響日益明顯，亟須搭建一個(gè)包含學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、內(nèi)外部滿(mǎn)意度等多維度在內(nèi)的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析大數(shù)據(jù)平臺(tái)，借助信息化手段全面客觀地收集信息，在基于數(shù)據(jù)和事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析判斷。筆者以江陰教育綠色綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為例，分析教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀，探討平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)和功能實(shí)現(xiàn)以及技術(shù)方法和開(kāi)發(fā)路徑。

● 綠色綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容

1.明確平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)利用信息化手段搭建多維度的教育綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為教育管理者提供統(tǒng)一、高效、便捷的教育綜合評(píng)價(jià)信息化系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)填報(bào)、問(wèn)卷調(diào)查、佐證上傳、自評(píng)打分、專(zhuān)家評(píng)分、采集分析等全流程網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化。實(shí)現(xiàn)全面、客觀、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)管理優(yōu)劣勢(shì)，從而促進(jìn)區(qū)域、學(xué)校教育綜合發(fā)展水平提升。

2.設(shè)計(jì)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容

（1）構(gòu)建大型監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)

與大型數(shù)據(jù)企業(yè)合作，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)采集分析，然后將監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)全部提交數(shù)據(jù)分析平臺(tái)并進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗，在確保數(shù)據(jù)的安全性、私密性和有效性的前提下通過(guò)直觀的圖表形式呈現(xiàn)所有有效數(shù)據(jù)。

（2）構(gòu)建形式多樣的數(shù)據(jù)展示平臺(tái)

為了在開(kāi)展教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)活動(dòng)時(shí)采用整體性觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，消減應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)至上的影響，通過(guò)系統(tǒng)對(duì)原始分值進(jìn)行加工處理，確保學(xué)校只能從數(shù)據(jù)平臺(tái)中看到監(jiān)測(cè)學(xué)生的百分制等級(jí)分、標(biāo)準(zhǔn)分。

（3）自動(dòng)生成每個(gè)學(xué)生的能力分析報(bào)告

在建設(shè)區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)時(shí)，需要對(duì)接類(lèi)似極課系統(tǒng)、智學(xué)網(wǎng)等基于人工智能、大數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與診斷分析系統(tǒng)。采集分析每個(gè)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)能力監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，以便形成過(guò)程性評(píng)價(jià)報(bào)告，幫助任課教師充分了解所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而據(jù)此展開(kāi)差異化教學(xué)、分層式提升，不斷進(jìn)行教學(xué)研究改進(jìn)，為教師個(gè)性化教學(xué)、家長(zhǎng)個(gè)性化指導(dǎo)提供判斷依據(jù)。

（4）構(gòu)建整體性教學(xué)質(zhì)量比較分析平臺(tái)

教學(xué)質(zhì)量只有在獲取海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較分析，才能對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行診斷和提出對(duì)策。通過(guò)將每所學(xué)校、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生都納入分析系統(tǒng)，幫助教研部門(mén)采取差異化的引導(dǎo)措施，有針對(duì)性地幫助不同對(duì)象解決問(wèn)題、提升質(zhì)量，摒棄教研部門(mén)大一統(tǒng)、單一化的教研模式，為構(gòu)建個(gè)性化、有效性的教研機(jī)制提供參照。

（5）構(gòu)建學(xué)習(xí)質(zhì)量與環(huán)境的相關(guān)分析系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，在分析教學(xué)質(zhì)量時(shí)，不能僅僅局限于質(zhì)量本身或者成績(jī)本身，而應(yīng)該從質(zhì)量之外相互區(qū)別而又相互聯(lián)系的因素中尋找答案?？梢栽诒O(jiān)測(cè)中構(gòu)建包括社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、教育管理、教師素質(zhì)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣等多方面在內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量相關(guān)體系，這就需要通過(guò)人工智能大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)分析，從而取得影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量因素的影響因子，為科學(xué)診斷、有效決策奠定基礎(chǔ)。

● 綠色綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)功能與實(shí)現(xiàn)

1.確定平臺(tái)技術(shù)框架

①基于目前業(yè)界廣泛使用的.NET體系開(kāi)發(fā)，遵循面向?qū)ο蟮娜龑咏Y(jié)構(gòu)組件的分布式開(kāi)發(fā)技術(shù)，以保障整個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的高效能、高穩(wěn)定性、安全、容易部署、良好的開(kāi)放性的要求。

②通過(guò)面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)（service-oriented architecture，SOA）將應(yīng)用程序的不同功能單元（稱(chēng)為服務(wù)）通過(guò)這些服務(wù)之間定義良好的接口和協(xié)議相互聯(lián)系起來(lái)。采用中立的方式定義接口，獨(dú)立于實(shí)現(xiàn)服務(wù)的硬件平臺(tái)、操作系統(tǒng)和編程語(yǔ)言，使得構(gòu)建在各類(lèi)系統(tǒng)中的服務(wù)可以以通用和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行交互。

③采用敏捷開(kāi)發(fā)方法，以用戶(hù)的需求進(jìn)化為核心，采用迭代、循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。項(xiàng)目初期，將建設(shè)目標(biāo)切分成多個(gè)子項(xiàng)目，各個(gè)子項(xiàng)目的成果都經(jīng)過(guò)測(cè)試，具備可視化、可集成性和可運(yùn)行使用的特征。

2.完善平臺(tái)建設(shè)功能

（1）水平指標(biāo)管理

水平指標(biāo)管理主要包括學(xué)校發(fā)展水平、教師發(fā)展水平、學(xué)生發(fā)展水平、內(nèi)部滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)、外部滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)等指標(biāo)模型，根據(jù)各指標(biāo)模型，支持學(xué)校日常數(shù)據(jù)填報(bào)、上傳佐證、專(zhuān)家賦分、問(wèn)卷調(diào)查等多種監(jiān)測(cè)形式，為學(xué)校、區(qū)域提供各指標(biāo)的管理、審核、賦分評(píng)價(jià)等功能，實(shí)現(xiàn)指標(biāo)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)采集、智能診斷。

（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)管理

教育綠色綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)管理是對(duì)學(xué)校發(fā)展水平、教師發(fā)展水平、學(xué)生綜合水平、內(nèi)部滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)、外部滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)等指標(biāo)模型進(jìn)行管理，支持指標(biāo)模型的靈活編輯與擴(kuò)充，包括對(duì)指標(biāo)項(xiàng)維護(hù)、監(jiān)測(cè)點(diǎn)維護(hù)、得分點(diǎn)維護(hù)和評(píng)價(jià)指標(biāo)版本維護(hù)。

（3）日常填報(bào)賦分管理

完成學(xué)校日常填報(bào)及佐證材料上傳、專(zhuān)家打分、教育主管部門(mén)核準(zhǔn)評(píng)分的開(kāi)發(fā)任務(wù)。

（4）調(diào)查問(wèn)卷工具管理

調(diào)查問(wèn)卷工具分為水平指標(biāo)調(diào)查問(wèn)卷和通用調(diào)查問(wèn)卷兩種情況。水平指標(biāo)調(diào)查問(wèn)卷為學(xué)校發(fā)展水平、教師發(fā)展水平、學(xué)生綜合水平、內(nèi)部滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)、外部滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)等指標(biāo)體系提供調(diào)查問(wèn)卷支持。根據(jù)學(xué)校、教師和學(xué)生等不同發(fā)展要求，建立問(wèn)卷調(diào)查題庫(kù)。管理人員可以進(jìn)行人工或自動(dòng)組卷，每道題目都與指標(biāo)掛鉤，是在題庫(kù)中選擇題目。通用調(diào)查問(wèn)卷是作為獨(dú)立的功能發(fā)布，可供用戶(hù)單獨(dú)使用該功能創(chuàng)建調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷題目不是在題庫(kù)里選擇的，用戶(hù)可以自由添加或刪除題目，支持結(jié)果數(shù)據(jù)導(dǎo)出。系統(tǒng)支持安卓、蘋(píng)果系統(tǒng)的移動(dòng)端使用。

（5）教育綠色綜合評(píng)價(jià)報(bào)告

系統(tǒng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展水平、教師發(fā)展水平、學(xué)生綜合水平、內(nèi)部滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)、外部滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)模型的各指標(biāo)項(xiàng)得分以及問(wèn)卷得分，自動(dòng)生成學(xué)校層面的綠色評(píng)價(jià)報(bào)告。

管理者通過(guò)自主配置，可以依據(jù)水平指標(biāo)模型、評(píng)價(jià)指標(biāo)模型中的數(shù)據(jù)以及各水平指標(biāo)分值、各評(píng)價(jià)指標(biāo)分值的匯總數(shù)據(jù)，生成區(qū)域?qū)用娴木G色評(píng)價(jià)報(bào)告及各類(lèi)報(bào)表、圖表等。

（6）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理包括權(quán)限管理、角色管理、系統(tǒng)設(shè)置、系統(tǒng)菜單管理、日志管理、學(xué)段管理、學(xué)校信息等。

本文為江蘇省教育廳基于測(cè)試分析的跟進(jìn)式改革重大研究項(xiàng)目子課題項(xiàng)目“縣域推進(jìn)基于質(zhì)量監(jiān)測(cè)的教學(xué)管理變革研究”（編號(hào)：2015jyktzd-07）的階段研究成果。