李雪芹

（河北省三河市第三中學(xué)，河北 三河 065206）

隨著中國的改革開放，我國逐漸提升了在世界的地位，增強(qiáng)了與世界各國之間的往來。掌握好英語，人們可以出國工作、學(xué)習(xí)、旅游，從而大大提高了對學(xué)習(xí)英語的欲望?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求，滿足學(xué)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需求，同時還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。根據(jù)這個要求，高中英語教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生打好語高基礎(chǔ)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的參與意識和創(chuàng)新精神，提高他們的思維能力，獨立分析問題、解決問題的能力，為他們將來的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國的英語教學(xué)在改革開放后的三十年里取得很大進(jìn)步，但在很大范圍內(nèi)，在很大程度上英語仍被視為一種知識技能在課堂中被老師“教”，學(xué)生被動地接受其作為一門通過分?jǐn)?shù)反映水平的繼而會影響他們前途的技能而非工具。這是由于多年來在我國教育體制中占主體地位的應(yīng)試教育給學(xué)生和家長的思想上打下了深深的烙印，即分?jǐn)?shù)表明程度。高中這一特殊階段又給英語教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)，因為學(xué)生即將面對可以影響他們命運的高考，他們迫切地渴望老師能對他們以培訓(xùn)為主，讓他們迅速掌握高考題型的變化趨勢，因此他們是為考而學(xué)。所以在英語課堂上，學(xué)生們的目的性和緊張情緒影響了教師的教法選擇。采用以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很難在英語課堂上實施。

二、如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，提供自主學(xué)習(xí)空間

心理學(xué)研究表明，高中學(xué)生正處于經(jīng)過青少年時期進(jìn)入成人時期的發(fā)展階段，個體人格漸趨成熟，自主性明顯增強(qiáng)，自我體驗、自我監(jiān)督、自我激勵、自我評價等自我意識日趨發(fā)展。因此教師在教學(xué)中應(yīng)努力給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，這就需要教師首先轉(zhuǎn)變自身角色。傳統(tǒng)教法中教師一直處于課堂中的主體地位，學(xué)生總是被動地接受教師傳授知識，學(xué)習(xí)的積極主動性逐漸喪失。因此從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力角度出發(fā)，教師首先要讓學(xué)生知道他們自己才是課堂的主體，教師則由控制者逐漸轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。另外自主學(xué)習(xí)并不是指學(xué)生的完全獨立和教師的完全放手，教師和學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建一種“相互獨立”，教師在不同的教學(xué)活動中扮演不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任。由于傳統(tǒng)教法根深蒂固的影響，初次嘗試轉(zhuǎn)換角色時教師和學(xué)生都面對一種挑戰(zhàn)。教師會因為“閑下來”而覺得有種內(nèi)疚感，而學(xué)生會因為要獨立承擔(dān)任務(wù)而感到無所適從。這就需要教師首先要讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，語言技能的掌握和提高要靠不斷地訓(xùn)練和在實踐中的應(yīng)用。而學(xué)生只有主動承擔(dān)起一定的學(xué)習(xí)任務(wù)才能真正投入到語言學(xué)習(xí)中。其次教師應(yīng)該給學(xué)生以明確的引導(dǎo)，采用科學(xué)的方法讓學(xué)生發(fā)揮主動性。因此教師在平時的教學(xué)過程中，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，既要備教材，又要備學(xué)生。要不斷發(fā)現(xiàn)新問題，及時采取措施，引導(dǎo)學(xué)生糾正不良習(xí)慣。最后也是最重要的，教師應(yīng)積極地在課堂中建立和諧的師生關(guān)系，由于語言是交際工具，所以在語言教學(xué)課堂上教師應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生之間的相互協(xié)作，建立師生之間平等和諧的人際關(guān)系。只有這樣，才能形成真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好的外部環(huán)境。教師應(yīng)該保持一貫?zāi)托模瑤椭鷮W(xué)生建立一個相互關(guān)心、相互理解、相互寬容、積極溝通的健康、新型的課內(nèi)課外人際關(guān)系。

（二）教師要善于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

任何一種語言，都是用來交流的。在高中英語學(xué)習(xí)中，教師也要鼓勵學(xué)生將所學(xué)英語知識應(yīng)用于日常交際當(dāng)中。因此，教師要善于創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)情境，如利用英語板報、英語墻等方式，使學(xué)生的生活周圍充滿了英語，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍。再有，教師也可以將英語學(xué)習(xí)引伸到課外活動中，如可以組織英語朗誦比賽、英語演講比賽、英語歌唱比賽等活動，使學(xué)生在多種場所運用英語，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而主動投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）教師要指導(dǎo)學(xué)生用英語閱讀、思維

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，特別是到了高中時期，在英語閱讀方面會遇到很大的困難。中國學(xué)生從不生活在漢語環(huán)境中，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，閱讀方式和思維習(xí)慣一時不能得到改變，而在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，要求學(xué)生運用英語思維方式學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生在處理各種信息時使用英語的能力，尤其是學(xué)生在思考和表達(dá)時，要求學(xué)生一定要依據(jù)英語思維方式。當(dāng)前的英語考試中，涉及到的內(nèi)容更加廣泛、題材更加多樣，重視考察學(xué)生的交際能力和語言應(yīng)用能力，考試內(nèi)容遍及生活的方方面面，包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容。由于這些考試內(nèi)容都與異國的風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式密切相關(guān)，如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，不能運用異國的思維方式開展學(xué)習(xí)，則很難掌握使用要領(lǐng)。因此要求學(xué)生要善于應(yīng)用英語結(jié)構(gòu)，多積累英語短語，培養(yǎng)自己的英語思維能力，在思考問題時運用英語思維方式。

三、結(jié)語

總之，在高中英語的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小但是社會發(fā)展的需要，而且有利于學(xué)生個體的全面提高。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力小是短時期內(nèi)可以做到的，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用切合實際的教學(xué)策略，才能小斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。