鄭延武

（河南省理工中等專業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450008）

2016 年政府工作報告中提出“工匠精神”的核心內(nèi)涵，并在互聯(lián)網(wǎng)支持下使得工匠精神逐漸普及并彰顯于多個領(lǐng)域中。對于中等職業(yè)教育院校而言，對技術(shù)技能人才培養(yǎng)中融入工匠精神具有重大意義，有利于明確教學(xué)目標(biāo)的同時可向社會輸出更多高能力、高水平、高素養(yǎng)人才。

一、在中等職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)中融入工匠精神的意義

（一）概述

工匠精神是職業(yè)能力、品質(zhì)、創(chuàng)新等多方面的集中體現(xiàn)，其內(nèi)涵主要包括敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新等內(nèi)容，象征著從業(yè)者的職業(yè)追求與價值取向，且影響著從業(yè)者的行為表現(xiàn)。

中等職業(yè)教育院校承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)技能人才并向制造業(yè)產(chǎn)業(yè)及其他領(lǐng)域輸送人才勞動力的教育職責(zé)。在我國面臨制造業(yè)轉(zhuǎn)型的重要時期，以工匠精神為基礎(chǔ)的中等職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)手段可以為制造業(yè)等行業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)和社會價值。

（二）意義

在中等職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)中融入工匠精神具有重要教育意義，主要體現(xiàn)在：1.有助于提高學(xué)生專業(yè)技能，使其在專業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)中保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、明確職業(yè)操守，提前了解和適應(yīng)職場，進(jìn)而促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)的提升。2.有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生職場適應(yīng)力和職業(yè)成就感與幸福感。3.有助于優(yōu)化中等職業(yè)教育院校教育和就業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)校教育知名度。4.有助于滿足社會人才需求，為實現(xiàn)“中國制造2025”以及中國創(chuàng)造和智造提供堅實的人才支撐和力量源泉。

二、基于工匠精神的中等職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑

（一）健全教育制度，推動教育模式創(chuàng)新

中等職業(yè)教育學(xué)院在技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)用結(jié)合工匠精神健全教育制度，以推動職業(yè)教育模式的創(chuàng)新與改革，促進(jìn)有特色的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系完善。1.健全各項管理制度。將工匠精神融入日常管理工作中，對學(xué)生、實踐操作設(shè)備、教育產(chǎn)品等進(jìn)行精細(xì)化管理。2.健全人才培養(yǎng)制度。將精益求精、專注的理念融入其中。對教職人員展開工匠精神相關(guān)教學(xué)內(nèi)容培訓(xùn)，確保切實落實各項制度，用老師對教學(xué)的專注和質(zhì)量追求為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)職教模式的改革創(chuàng)新和職業(yè)教育服務(wù)的優(yōu)化。

（二）融合教育課程，優(yōu)化實際教學(xué)環(huán)節(jié)

工匠精神是對職業(yè)精神中創(chuàng)造、品質(zhì)、服務(wù)等精神的集成，中等職業(yè)院校所開設(shè)課程是其開展教育教學(xué)活動的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)技能知識的主要載體，其與工匠精神的融合與應(yīng)用在實際教學(xué)中可提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，為學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)，還能展現(xiàn)具有學(xué)校特色的教育理念。因此，將工匠精神與教育課程深度融合，優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)。1.用工匠精神內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容拓展，豐富學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)其進(jìn)一步深入、細(xì)化研究。2.在工匠精神的指導(dǎo)下完善各教學(xué)環(huán)節(jié)，如教案設(shè)計、課件制作、理論知識教學(xué)、技術(shù)技能實訓(xùn)、課程安排等環(huán)節(jié)，用全方位的精益化追求引導(dǎo)學(xué)生完善自我，并將這種工匠精神延續(xù)到自身的職業(yè)生涯中。

（三）理論結(jié)合實踐，加強(qiáng)技能操作訓(xùn)練

總書記多次強(qiáng)調(diào)要弘揚工匠精神來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，推動“中國制造2025”、“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在中等職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)中，應(yīng)將工匠精神融入實際的知識和技術(shù)教學(xué)、實訓(xùn)中，逐漸提升學(xué)生職業(yè)技能水平和職業(yè)品質(zhì)追求。1.強(qiáng)化技術(shù)技能實訓(xùn)中的專注、精益求精和創(chuàng)新。在完善實訓(xùn)配置的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生針對技術(shù)技能操作進(jìn)行多次有效模仿、練習(xí)、反饋和校正等，提高熟練度和操作精準(zhǔn)度。2.用工匠精神培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。在已有創(chuàng)業(yè)教育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，彌補(bǔ)其中存在的不足，如強(qiáng)化技術(shù)技能實踐環(huán)節(jié)等。3.學(xué)校應(yīng)積極幫助學(xué)生拓展就業(yè)渠道、引進(jìn)就業(yè)機(jī)會，做好畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作，并加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合等，從而打造具有中國特色和學(xué)校特色的中等職業(yè)教育品牌。中等職業(yè)教育院?？杉訌?qiáng)與企業(yè)尤其是制造業(yè)的合作，將優(yōu)秀學(xué)生推薦到企業(yè)中學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)文化教育，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

工匠精神是社會文明進(jìn)步、從業(yè)者個人成長的重要體現(xiàn)和精神力量，對學(xué)生的成長以及未來的職業(yè)發(fā)展具有較大的影響力。因此，在中等職業(yè)教育技術(shù)技能人才的培養(yǎng)中，教師應(yīng)注重用文化路徑對學(xué)生展開文化教育與培養(yǎng)，從而在豐富學(xué)生文化知識內(nèi)涵和提高其文化素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)造意識與能力以及精益求精、誠信敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)的技術(shù)技能型人才。1.將工匠精神與學(xué)校文化建設(shè)相融合，并將校園與企業(yè)文化有效結(jié)合。用文化環(huán)境和氛圍對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠端正技術(shù)技能學(xué)習(xí)態(tài)度。2.加大文化教育和工匠精神的宣傳力度。舉辦多樣化主題性質(zhì)的校園文化活動等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與。

在新時代背景下，中等職業(yè)教育院校應(yīng)緊跟潮流，將工匠精神融入實際的技術(shù)技能人才培養(yǎng)中，從教育制度、課程內(nèi)容、技能實踐、文化等方面著手，以培養(yǎng)出更多具備工匠精神的高素質(zhì)的技能型人才，滿足社會對人才的需求，為推動我國制造業(yè)實現(xiàn)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型與升級注入新力量。