趙曉紅
衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北 衡水 053000
2018 年8 月份,教育部在《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》一文中提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容,淘汰‘水課’、打造‘金課’,合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度,切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。這是教育部文件中第一次正式使用“金課”這個(gè)概念。這是繼2018 年1 月教育部推出首批490 門“國(guó)家精品在線開放課程”之后,又一次做出的對(duì)高校課程建設(shè)的重要?jiǎng)幼鳌?/p>
雖然對(duì)于“金課”沒有明確的定義,但是主要針對(duì)“水課”而言,指的是教學(xué)方法明晰,內(nèi)容精煉,知識(shí)上也有一定難度,學(xué)生參與度較高、評(píng)價(jià)較好的課程。在表現(xiàn)方式上主要分為五個(gè)方向,即純線下的“金課”、純線上的“金課”、線上線下相結(jié)合的“金課”、虛擬仿真類“金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”。本文主要以虛擬仿真類“金課”為研究對(duì)象,伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及發(fā)展和手機(jī)電腦等智能終端的應(yīng)用使得純線上課程的學(xué)習(xí)具有非常大比例的可行性。
高職院校是我國(guó)技術(shù)人員培養(yǎng)的主陣地,高技術(shù)、高素質(zhì)人才培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。鑒于高職院校課程開展技術(shù)要求高,實(shí)操性強(qiáng),但是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題擺在面前,真正的技術(shù)永遠(yuǎn)來自于企業(yè)一線。同時(shí),企業(yè)不會(huì)讓一個(gè)沒有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來企業(yè)操作。例如,車床加工廠不會(huì)讓零經(jīng)驗(yàn)學(xué)生去給他操作設(shè)備完成訂單;電子商務(wù)企業(yè)不會(huì)把幾百萬交給一個(gè)學(xué)生去進(jìn)行店鋪的經(jīng)營(yíng)和推廣,就如同任何企業(yè)都不會(huì)讓一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生做他的CEO,或者讓學(xué)生去管理財(cái)務(wù)做CFO。“實(shí)踐出真知”是對(duì)高職院校最真實(shí)的寫照,雖然“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“項(xiàng)目化教學(xué)”等等在一定程度上能夠解決這些問題,但是對(duì)于尤其是在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生需要運(yùn)作大量現(xiàn)金或者接觸高端技術(shù)含量的儀器設(shè)備時(shí),虛擬仿真類課程在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。以跨境電商專業(yè)為例,一些跨境電商平臺(tái),小企業(yè)每月運(yùn)營(yíng)主管需要處理數(shù)百萬資金和產(chǎn)品,這些如果放在實(shí)體企業(yè),絕對(duì)不會(huì)讓學(xué)生去做,但是,現(xiàn)在我們的一些軟件開發(fā)企業(yè),遵循“從企業(yè)中來,到企業(yè)中去”,通過數(shù)據(jù)模擬各個(gè)崗位(買方、賣方、海關(guān)、稅務(wù)、貨代、銀行等),學(xué)生通過扮演不同的角色,來了解平臺(tái)運(yùn)行相關(guān)知識(shí)。再以會(huì)計(jì)為例,作為老牌專業(yè),虛擬仿真軟件開發(fā)比較早,現(xiàn)在已經(jīng)形成比較成熟的仿真體系,學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在不同的會(huì)計(jì)崗位之間的輪換。目前,這些公司開發(fā)的虛擬仿真軟件能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)模擬。例如某公司開發(fā)的軟件可以同時(shí)跨度市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、物流四個(gè)專業(yè),基本能建立一個(gè)完整的商流的閉環(huán)。這樣,多專業(yè)學(xué)生在掌握本專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)還可以接觸和了解到其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)技能。
仿真虛擬“金課”雖然有許多優(yōu)點(diǎn),對(duì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)都大有益處,但是,虛擬仿真類金課的落地實(shí)施最最需要的還是各個(gè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,因?yàn)檎n程如果實(shí)施,必然需要龐大的資金支持,如果有外部的項(xiàng)目支撐尚可,否則單依靠學(xué)校自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,即將會(huì)有很多困難。
雖然提供軟件的是企業(yè)方,可是最終進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的卻是一線教師。一個(gè)新的軟件需要教師花費(fèi)很大的力氣去研究,摸索,即使軟件供應(yīng)商企業(yè)有培訓(xùn),但大多數(shù)都只是流程性質(zhì)的,工科的一些專業(yè)仿真模擬金課要想做好,不能僅僅是某個(gè)流程的模仿,課程體系,課程設(shè)計(jì)非常重要,不然就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無聊,大大降低學(xué)生參與度和體驗(yàn)感。而對(duì)于一些商科類軟件,大多數(shù)都是企業(yè)運(yùn)作模擬,沙盤類的軟件比較多,課程上往往會(huì)出現(xiàn)教師還沒有學(xué)生做的分?jǐn)?shù)高,要想最后學(xué)生將模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)好,也是需要老師花費(fèi)很大力氣去研究。而上文我們提到的融合了市場(chǎng)營(yíng)銷、物流、電商、會(huì)計(jì)四個(gè)專業(yè)的仿真軟件,這類課程如果想打造“金課”需要教師把軟件每個(gè)細(xì)節(jié)都要了解、吃透,就得需要十幾人的團(tuán)隊(duì)用心研究幾年才有可能出成效。
由于目前高職類院校包括一些應(yīng)用型本科院校,都將虛擬仿真軟件納入采購(gòu)計(jì)劃,一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)教學(xué)的益處,另一方面的原因也是虛擬仿真軟件是高職專業(yè)課建設(shè)的大勢(shì)所趨。那么,面對(duì)市場(chǎng)上層出不窮的軟件供應(yīng)商,選擇顯得至關(guān)重要。兩個(gè)考核點(diǎn),一是看技能點(diǎn),即對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的滿足;二看可操作性,即我們?cè)趯?shí)施課程的時(shí)候操作是否貼近現(xiàn)實(shí)實(shí)際,三就是去已經(jīng)購(gòu)置軟件的兄弟院校調(diào)研,看售后看服務(wù),看評(píng)價(jià)。
總之,無論是虛擬還是仿真,軟件服務(wù)于課程,課程受惠于學(xué)生。打造高質(zhì)量的虛擬仿真類“金課”,是勢(shì)在必行。