湯瑩華

嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 登封 452470

我國(guó)在教育改革推進(jìn)以及具體落實(shí)過程中，不僅僅只是單純?cè)诹x務(wù)教育中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，而且還要在高等教育中進(jìn)行改革措施的有效落實(shí)。高校英語(yǔ)教學(xué)在具體開展過程中，仍然存在很多問題，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，所以學(xué)生們普遍認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本目的是為了應(yīng)付各種不同類型的考試，而在進(jìn)入到高校之后就了為了四六級(jí)。由于英語(yǔ)本身是語(yǔ)言學(xué)科，所學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)比較吃力，在很多方面都會(huì)出現(xiàn)問題，久而久之，這些問題如果無(wú)法得到及時(shí)有效的處理，那么很有可能會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性無(wú)法得到有效提升。

一、高校英語(yǔ)教改現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)不到位

英語(yǔ)一直以來都是學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)學(xué)科之一，從小到大，任何一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都離不開英語(yǔ)這門學(xué)科。在英語(yǔ)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都是直接跟著教師來進(jìn)行英語(yǔ)各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。通常情況下，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，主要包含的內(nèi)容就是語(yǔ)法、單詞記憶、課文背誦等，教師在對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)的時(shí)候，一般也是直接利用卷子的方式來進(jìn)行測(cè)試。久而久之，學(xué)生們可以鍛煉自己口語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來越少，由于學(xué)生們所處的環(huán)境就是漢語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境，所以如果教師不給學(xué)生們創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，那么學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力根本無(wú)法得到有效的鍛煉。很多高校在對(duì)英語(yǔ)教改進(jìn)行有效落實(shí)的時(shí)候，在無(wú)形當(dāng)中提高了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)問題的關(guān)注度，教師在其中也會(huì)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)［1］。但是在與實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合分析的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面缺乏信心，部分學(xué)生由于自己的口語(yǔ)帶有方言，所以很怕自己的口語(yǔ)說出來之后，受到其他同學(xué)的笑話，久而久之，學(xué)生們的信心就會(huì)越來越低。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生們都不愿意主動(dòng)開口，并且有部分學(xué)生一開口由于自己的緊張，就會(huì)出現(xiàn)結(jié)巴，這種心理障礙如果無(wú)法得到有效的控制，那么勢(shì)必會(huì)直接影響到學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越低。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生們差異性的重視

由于受到新課程改革的影響，高校英語(yǔ)教學(xué)也必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改革。英語(yǔ)教學(xué)改革在具體開展過程中，通常情況下并不只是單純體現(xiàn)在義務(wù)教育中，而是在高等教育中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的深入和落實(shí)。在高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，首先要做的一點(diǎn)就是要對(duì)教師們的教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)有效的轉(zhuǎn)變，同時(shí)在教學(xué)時(shí)還要尊重學(xué)生們的個(gè)體差異性，將學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體地位充分發(fā)揮出來。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而且還可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果［2］。但是在與實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合分析的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們的主體地位無(wú)法得到有效發(fā)揮，教師在其中占據(jù)主導(dǎo)地位。在教學(xué)時(shí)，很少與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，而是通過作業(yè)的方式加重學(xué)生們的壓力，通過作業(yè)的死記硬背根本達(dá)不到理想化的教學(xué)效果，反而很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的壓制影響。

二、現(xiàn)代技術(shù)支持下高校英語(yǔ)教改的文化轉(zhuǎn)向

（一）高校英語(yǔ)教改具有持續(xù)發(fā)展的能力

在現(xiàn)階段教育改革的深入，高校英語(yǔ)教學(xué)在具體開展過程中，已經(jīng)逐漸將學(xué)生們的持續(xù)發(fā)展能力作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在與調(diào)查結(jié)果進(jìn)行結(jié)合分析的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們通常情況下在進(jìn)入到高校之前，就已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過英語(yǔ)，比如在高中階段的時(shí)候，由于高考的壓力，學(xué)生們需要在該階段掌握3000 個(gè)左右的詞匯量。也就是在高中階段的時(shí)候，學(xué)生們其實(shí)就已經(jīng)具備了比較良好的對(duì)話能力，雖然只是一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，但是對(duì)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力鍛煉也具有非常重要的影響和作用［3］。在進(jìn)入到高校之后，很多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，會(huì)將高中的一些基礎(chǔ)知識(shí)作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的介質(zhì)，這樣可以促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被有效的調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)還可以通過一些現(xiàn)代技術(shù)的合理利用，這樣可以對(duì)學(xué)生們的潛能進(jìn)行不斷的挖掘和激發(fā)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利開展也可以起到良好的推動(dòng)影響和作用。

（二）通過英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生們的文化能力

與現(xiàn)階段高校生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合分析的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中雖然掌握了很多知識(shí)，但是在口語(yǔ)交際能力方面仍然處于非常薄弱的狀態(tài)。比如，高校學(xué)生如果將自己學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐中的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的各種不同類型問題。在與一些外國(guó)人之間進(jìn)行交流和溝通的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)說“Please I，is your boss in？”，在這種類型的對(duì)話當(dāng)中就可以發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的問題，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)商務(wù)交流無(wú)法順利開展，甚至還有可能會(huì)直接導(dǎo)致對(duì)方公司對(duì)自己的公司產(chǎn)生一種潛在的防備意識(shí)。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的根本原因是由于學(xué)生們并沒有意識(shí)到文化的差異性，其實(shí)國(guó)外的很多國(guó)家商貿(mào)活動(dòng)數(shù)量相對(duì)比較多，公司內(nèi)部負(fù)責(zé)接聽電話的人員大多數(shù)都具有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以在接到類似這種電話交流的時(shí)候，很容易就會(huì)認(rèn)為對(duì)方是推銷或者是詐騙，根本不知道對(duì)方是想要洽談合作的［4］。所以在此時(shí)，就必須要通過電話溝通和交流的方式，讓對(duì)方可以真正了解到自己的目的，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生們利用一些比較簡(jiǎn)單的口語(yǔ)來表達(dá)自己的意思和思想。在整個(gè)英語(yǔ)交流過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種不同類型的問題，其實(shí)導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的根本原因之一就是由于學(xué)生們對(duì)西方文化的了解程度并不是很深，根本不知道西方在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過程中的特點(diǎn)［5］。我國(guó)學(xué)生們?cè)诶糜⒄Z(yǔ)來進(jìn)行表達(dá)或者是交流的時(shí)候，很容易就會(huì)利用中式英語(yǔ)來進(jìn)行交流，這樣就會(huì)存在很多問題。在對(duì)這些問題進(jìn)行處理的時(shí)候，可以通過現(xiàn)代技術(shù)的方式，實(shí)現(xiàn)資源共享，在保證英語(yǔ)教改有效落實(shí)的基礎(chǔ)上，可以鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、現(xiàn)代技術(shù)支持下的高校英語(yǔ)教改文化轉(zhuǎn)向措施

（一）遵循因材施教的基本原則

在高校英語(yǔ)教改實(shí)施過程中，要想保證教改的有效落實(shí)，就必須要將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，在英語(yǔ)教改過程中，必須要對(duì)學(xué)生們的真實(shí)想法、需求等進(jìn)行了解，同時(shí)還要在其中做好一系列有針對(duì)性的控制措施，這樣可以最大限度保證學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)可以得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。比如，教師在日常教學(xué)過程中，可以通過對(duì)PPT、投影儀等各種不同類型的現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備的合理利用，直接將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生們。在任務(wù)布置和完成過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，這樣可以對(duì)這些問題進(jìn)行更加深入的討論和分析。與此同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，必須要將學(xué)生們?cè)谄渲械闹黧w地位充分發(fā)揮出來，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)［6］。在學(xué)習(xí)時(shí)，切忌不可以將所有的關(guān)注度和注意力全部都放在課本上，而是要引導(dǎo)學(xué)生們逐漸走出課堂，對(duì)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的利用，這樣可以從中獲取到更多的英語(yǔ)知識(shí)。通過這種方式在其中科學(xué)合理的利用，不僅可以激發(fā)起學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的興趣和積極性，而且還可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中，還可以通過校園網(wǎng)、圖書館等一些公共區(qū)域網(wǎng)絡(luò)的登錄和利用，從中查詢有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí)內(nèi)容。除此之外，教師還可以為學(xué)生們提供一些帳號(hào)，這樣可以讓學(xué)生們對(duì)全英文書籍進(jìn)行閱讀和了解。在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)遇到各種不同類型的問題，教師要對(duì)這些問題進(jìn)行及時(shí)的了解，同時(shí)還要幫助學(xué)生們對(duì)這些問題進(jìn)行妥善處理，這樣不僅可以讓學(xué)生們保持良好的學(xué)習(xí)信心和興趣，而且還可以拉近師生之間的距離。教師在日常教學(xué)過程中，可以通過現(xiàn)代技術(shù)的合理利用，為學(xué)生們創(chuàng)作微課的教學(xué)方式，也就是利用微視頻來進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以讓學(xué)生們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，而且還可以遵循因材施教的基本原則，讓學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇不同難度的微視頻來開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（二）利用現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用多種教法

在現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入到信息化時(shí)代，信息技術(shù)在很多領(lǐng)域中都得到了廣泛應(yīng)用，尤其是在現(xiàn)階段高校教改過程中的合理利用，不僅可以提高英語(yǔ)教學(xué)水平，而且還可以保證高校英語(yǔ)教改的順利實(shí)施。英語(yǔ)教學(xué)在日常教學(xué)過程中，可以通過PPT、多媒體各種不同類型的方式，將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中一些比較抽象、復(fù)雜難懂的知識(shí)，以一種生動(dòng)形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，同時(shí)還可以以音樂、動(dòng)畫等不同形式傳遞給學(xué)生們［7］。通過這種方式在其中科學(xué)合理的利用，不僅可以從根本上促使英語(yǔ)的直觀性能夠得到有效提升，而且還可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行不斷豐富和完善，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能也可以起到良好的激發(fā)效果。比如在“度假”這一節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生們播放一些片斷，讓學(xué)生們可以融入到情境中。在課后的時(shí)候可以為學(xué)生們布置相對(duì)應(yīng)作業(yè)，讓學(xué)生們以小作文的方式寫一篇觀后感。同時(shí)，教師還可以利用QQ 群、微信群，時(shí)刻幫助學(xué)生們解決一些學(xué)習(xí)、生活中的問題，這樣不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，而且還可以促使學(xué)生與教師之間建立良好的關(guān)系，為高校英語(yǔ)教改的有效落實(shí)提供保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，我國(guó)現(xiàn)代信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到當(dāng)代的高校教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于高校而言，為了可以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的專業(yè)人才，需要對(duì)現(xiàn)有的教材模式、教學(xué)理念等進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。通過現(xiàn)代技術(shù)不僅有利于保證高校英語(yǔ)教改方案的有效落實(shí)，而且還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的有效提升。