熊蘇英

（江西省贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校，江西 贛州 341411）

一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，使得網(wǎng)絡(luò)課堂、在線學(xué)習(xí)成為全國(guó)各地師生開啟新學(xué)期的唯一方式。嚴(yán)重的疫情也催化了在線教學(xué)的生機(jī)，在線教學(xué)也逐漸從“漸進(jìn)模式”快速轉(zhuǎn)換到“火速飛進(jìn)模式”，雖然這是疫情之下的應(yīng)急之舉，但也為教育工作帶來(lái)了一定的機(jī)遇，在此階段，教師和學(xué)生可以將在線教學(xué)資源充分利用起來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)的有效開展，更為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

一、課前導(dǎo)預(yù)習(xí)，充分利用信息教學(xué)資源

在課前預(yù)習(xí)階段對(duì)信息教學(xué)資源的利用是非常重要的，可以在很大程度上提升學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的有效性。深入分析，電子專業(yè)的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生全面掌握專業(yè)技能，而工作任務(wù)中又包含著很多技能點(diǎn)，此時(shí)，如果只依靠課堂講解和示范，時(shí)間非常有限，很難顧及到不同層次的學(xué)生。對(duì)于這一情況，線上教學(xué)資源的利用就可以很好的解決這一問(wèn)題。首先，教師在開展線上教學(xué)前，可以從網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的資料，制作成視頻或電子文檔，通過(guò)班級(jí)微信群的方法傳遞給學(xué)生；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)工作一般都是自己看課本，形式非常單一，此時(shí)，有了教師的分享，學(xué)生就能獲取到豐富的預(yù)習(xí)資料，預(yù)習(xí)效果必然會(huì)有所提升。這樣做，在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生就能自主掌握一些比較容易理解的知識(shí)和技能，在線學(xué)習(xí)過(guò)程中就能集中精力攻克重難點(diǎn)內(nèi)容，最大程度的保證課堂教學(xué)的效率。

例如：在進(jìn)行“發(fā)光二極管”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在課前預(yù)習(xí)階段，教師就可以將自己搜集發(fā)光二極管的基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)光二極管的檢測(cè)、電路設(shè)計(jì)和連接等資料發(fā)到班級(jí)微信群中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，學(xué)生就能全面掌握發(fā)光二極管的基本知識(shí)，在線上教學(xué)階段，教師只用對(duì)發(fā)光二極管的檢測(cè)、電路設(shè)計(jì)和連接等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，有利于保證課堂教學(xué)的效率。在此之后，教師還可以將自己搜集的一些與“發(fā)光二極管”相關(guān)的知識(shí)上傳百度云盤，引導(dǎo)學(xué)生課下自行了解，如數(shù)碼管、點(diǎn)陣等，不僅實(shí)現(xiàn)了資源的共享、互助學(xué)習(xí)的目的，也在一定程度上拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為線上教學(xué)的有效開展提供保障。

二、課中導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻提升學(xué)習(xí)效果

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有一個(gè)大致的了解，課前產(chǎn)生的疑問(wèn)將在課中解決，正是因此，在線教學(xué)過(guò)程的主要目的就是解決不易理解的重難點(diǎn)。深入分析發(fā)現(xiàn)，電子專業(yè)課程大部分采用的是一體化教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開，通過(guò)對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)以及微信群的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)更好的師生互動(dòng)。因此，在線教學(xué)階段，電子專業(yè)教師要想確保教學(xué)的有效性，就要將視頻資源充分利用起來(lái)，充分發(fā)揮其直觀、具體的特點(diǎn)，在此過(guò)程中，教師可以針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)平臺(tái)上傳正確或錯(cuò)誤的視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看，非常清晰，一目了然；此外，學(xué)生也可以自己錄制操作視頻讓教師查看，在查看過(guò)程中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以“三人表決器的組裝與調(diào)試”這一部分內(nèi)容為例，在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，而且，很多細(xì)節(jié)問(wèn)題是很難口述出來(lái)的。對(duì)于這種情況，教師就可以要求學(xué)生將自己的操作拍攝下來(lái)，形成短視頻，上傳到教學(xué)平臺(tái)上，教師及時(shí)查看，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)集中講授的方式解決問(wèn)題，以便學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)；在此過(guò)程中，教師還可以安排操作且準(zhǔn)確的小組拍攝正確的調(diào)試視頻，將其作為學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生共享，這樣做，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)資源共享的同時(shí)，也為線上教學(xué)的效率和質(zhì)量提供了有力保障。

三、課后導(dǎo)拓展，利用教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合和遷移

經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)，課后階段的鞏固和遷移就成為了關(guān)鍵內(nèi)容，其在提升整體教學(xué)效果上發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，教師就需要將課后階段的拓展教學(xué)重視起來(lái)，對(duì)單元測(cè)考核、調(diào)查問(wèn)卷以及學(xué)習(xí)反饋等資源進(jìn)行整合，通過(guò)平臺(tái)格式的轉(zhuǎn)換生成APP試題，然后將整合的試卷上傳到班級(jí)微信群中，引導(dǎo)學(xué)生在移動(dòng)終端上完成課后測(cè)試。在此過(guò)程中，教師可以在教學(xué)平臺(tái)上及時(shí)查看學(xué)生的答題結(jié)果，快速掌握其線上學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)于知識(shí)掌握不充分的學(xué)生，教師還會(huì)制定有針對(duì)性的鞏固方案，從而達(dá)到平衡班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度、提升教學(xué)效率的效果。此外，在課后學(xué)習(xí)階段，學(xué)生還可以將自己搜集的信息進(jìn)行分享，通過(guò)微信平臺(tái)、云盤等途徑建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)，如：圖片資源庫(kù)、視頻資源庫(kù)、仿真動(dòng)畫資源庫(kù)，以便于學(xué)生的共享學(xué)習(xí)；而且，教師也可以知道學(xué)生積極訂閱微信中與電子專業(yè)相關(guān)的公眾號(hào)，如：“電子發(fā)燒友”、“電子愛好者”，并在公眾號(hào)中積極了解電子專業(yè)的新鮮內(nèi)容，及時(shí)了解相關(guān)專業(yè)技巧。這樣做，學(xué)生們也就真正實(shí)現(xiàn)了遷移和拓展式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職電子專業(yè)線上教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用教學(xué)資源的主要目的就是提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，以往教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)書本的應(yīng)用，但是，這些資源的開放性不強(qiáng)，信息更新速度無(wú)法保證。而在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充分利用起來(lái)，積極利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)和海量信息，促進(jìn)電子專業(yè)與信息技術(shù)的深度融合，只有這樣，才能促進(jìn)電子專業(yè)線上教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，為電子專業(yè)的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。