呂樂明

（山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學，山東 肥城 271613）

史料是指在人類歷史發(fā)展進程中遺留下來的，能夠幫助我們重新認識歷史的痕跡，而史料教學就是指利用史料輔助歷史教學，幫助學生更加清晰地認識歷史的一種教學手段。由于歷史具有很強的時間性，很難通過實驗將歷史場景再現(xiàn)，史料就成為學生觀察歷史最好的窗口。史料具有一定的客觀性，一定程度上能夠彌補后人對于歷史編纂過程中產生的主觀認識，幫助學生建立起客觀的歷史觀念。因此史料教學是未來歷史課堂教學方法的發(fā)展趨勢，對于提高初中歷史教學質量發(fā)揮著重要作用。

一、重視史料的作用

作為初中歷史教學的核心所在，教師要積極行動起來，更新教學理念，真正重視史料在教學過程中的重要作用，真正體現(xiàn)學生的主體地位。教師要轉變對歷史學科功能的認識，將傳統(tǒng)的為考試而學習的觀念轉變?yōu)榍袑嵦岣邔W生歷史素養(yǎng)上來。隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教師講授、學生記憶的課堂模式已經不再適用新時代下的歷史教學。教師要轉變觀念，積極構建學生自主學習型課堂。教師課前布置任務，由學生自主討論完成，課上再進行小組交流，加深對于知識的理解程度。在初中歷史課堂中，實現(xiàn)以上轉變可以采用的教學方法之一就是史料教學法。史料教學法能夠確保學生從傳統(tǒng)歷史課堂的束縛中掙脫出來，成為課堂的主人，使歷史變成學生能夠親自觀察、親自參與的科目，真正實現(xiàn)歷史教學方法的轉變。

例如在“宋代經濟的發(fā)展”一課中，教師可以巧妙地將史料教學方法融入到課堂教學中。宋代是我國古代歷史上商業(yè)經濟較為繁榮的時期，其中最有代表性的史料就是鼎鼎大名的《清明上河圖》，可以說《清明上河圖》就是宋代商業(yè)經濟和市民生活面貌最好的反映。因此教師在進行教學之前可以安排學生在課前進行預習，讓學生通過觀察《清明上河圖》中人物的表現(xiàn)來總結宋代商業(yè)經濟發(fā)展的特點，并在課堂上進行小組討論，相互交流觀點，加深學生對于宋代經濟發(fā)展的認識。通過合理的教學手法，不僅可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，更能幫助學生樹立正確的歷史觀念，提高其歷史素養(yǎng)【1】。

二、積極補充課外史料

目前史料已經成為歷史研究和歷史教學中必不可少的環(huán)節(jié)，因此教師可以明顯發(fā)現(xiàn)初中歷史課本中也會有很多史料，有些是文物等一手史料，也有一些古籍等二手史料，這些史料是我們觸摸歷史、感知歷史最好的窗口。因此教師在教學過程中要利用好課本中的相關史料，幫助學生正確認識歷史。課本中的史料都是目前史學界研究中所用到最權威最有代表性的作品，對于歷史有著獨到的解釋。史學界向來有“歷史是一個任人打扮的小姑娘”的經典論斷，但是對于歷史主觀的解釋在眾多史料面前也都是徒勞，史料能夠幫助學生撥開迷霧看到最接近事實的歷史真相。因此教師要用好課本中的史料，培養(yǎng)學生在歷史領域的客觀認知能力和質疑能力，對歷史要有自己的獨到認識。課本中的史料雖然權威，但還是略顯單薄，不足夠支撐起學生的歷史大廈，因此教師在教學過程中應當積極收集課外史料，輔助學生更好地認識歷史。在收集課外史料時，教師一定把握客觀的原則，收集一些在史學界沒有爭議的史料以供學生正確理解。

例如在“時代特點鮮明的明清文化”一課中，教師首先要利用好課本中提到《水滸傳》《三國演義》等文學性史料，讓學生在課下閱讀這些名著，體會明清時期小說和前代作品的差異。除此之外，教師還可以收集同時代的繪畫作品，例如鄭板橋的《甘谷菊泉圖》，并帶領學生深刻體會這些作品中所蘊含的內涵，使學生對于明清時代的文化有更加深刻地理解。

三、豐富史料運用的方式

在運用史料的過程中我們還應當進一步豐富運用的方式和途徑，采用多樣化的方式，一方面能夠使史料的運用更加有趣，吸引學生的興趣，另一方面則能夠提高史料運用的效果。我們應當進一步豐富史料的類型，尤其是對于初中生來說史料的類型是多種多樣的，既包括書面的文字、歷史地圖、圖表等內容，也包括一些名人傳記、歷史小說等能夠讓學生更好地理解時代背景的內容，還包括當?shù)氐囊恍┕糯ㄖ?、古代的城市以及保存下來的文物等，這些都可以當作史料來運用。

例如，在教學《唐朝的中外文化交流》這一課時，教師就可以帶學生去博物館參觀一下唐朝時期的文物，從文物中尋找當時中外文化交流的跡象，也可以給學生展示唐三彩的圖片，給學生解釋唐三彩的來源，從這個角度來給學生講解唐朝時期的中外文化交流。在教學《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》這一課的內容時，我們可以給學生出示不同時期我國疆域的地圖，并將當時我國包括的民族數(shù)量通過表格的方式列出來，采用這種方式能夠讓學生從史料中更好地感知中國統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展的過程。

四、注重史料運用的量

史料在運用時也要體現(xiàn)適量原則，這一點也很重要。對于一些非常重要的歷史內容的描述，相關的史料非常多，將這些內容都引入課堂顯然不實際。教師需要做的就是合理的篩選這些內容，結合教學主題來有針對性的選取那些更有價值的史料，將這些內容引入課堂中來輔助知識教學的良好展開。這就需要教師在教學設計時做好充分的準備工作，要對于史料有合理的篩選，并且適量的將這些內容引入課堂，這樣才能夠保障課堂教學的整體實效。

總而言之，史料的恰當運用能使學生在懷揣歷史學習興趣、深刻理解與掌握相關知識點的同時，不斷提升自身的歷史學習能力。也正因為如此，我們初中歷史教育工作者在自身的教育實踐中可以從所教內容的實際情況入手，靈活而恰當?shù)貙v史史料進行篩選與運用，以使其在充分發(fā)揮教育教學價值的同時，促進學生的歷史學習獲得更加穩(wěn)步的發(fā)展。