（重慶市璧山來鳳中學(xué)校，重慶 402763）

引言：地理學(xué)科，作為高中教育重要組成部分，是高中學(xué)生必學(xué)的一門自然科目。新課改背景下，高中地理教學(xué)模式與方法發(fā)生改變，但是仍存在一些問題，需要教育工作者不斷探索，尋找解決教學(xué)問題的方法。本文就高中地理教學(xué)中典型問題進(jìn)行分析。

一、高中地理教學(xué)中存在典型問題

（一）教學(xué)觀念落后

高中教育中，普遍存在一個(gè)現(xiàn)象就是對地理學(xué)科的重視程度不高，不僅僅是因?yàn)榈乩韺W(xué)科分?jǐn)?shù)比不高，還有部分學(xué)生認(rèn)為這門課程是文科生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與自己無關(guān)。此外，地理學(xué)科知識點(diǎn)難度大，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。在課堂教學(xué)中，教師并沒有對地理學(xué)科重要性進(jìn)行闡述，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識。實(shí)際教學(xué)中，并沒有體現(xiàn)出該課程在實(shí)際問題中應(yīng)用價(jià)值，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)榻逃康牡慕虒W(xué)觀念，直接影響該課程發(fā)展，不利于學(xué)生地理素養(yǎng)形成。

（二）教學(xué)方法單一

新課程改革下，逐漸衍生出非常多的教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等。新的教學(xué)方法的提出，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。地理教學(xué)中，部分教師對新型教學(xué)方法并沒有正確的認(rèn)識，認(rèn)為某些教學(xué)方法“華而不實(shí)”，無法有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績[1]。注入式教學(xué)方法，是當(dāng)前地理教學(xué)中主要應(yīng)用教學(xué)方法，將教材知識以課件幻燈片的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)。地理教師并沒有將該教學(xué)方法的功效完全展示出來，呈現(xiàn)出單一、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）理論與實(shí)踐脫軌

地理作為一門與生活十分貼近的學(xué)科，其需要學(xué)生掌握應(yīng)用技能與解決問題的方法。在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)理論知識是教學(xué)重點(diǎn)，對理論與生活結(jié)合教學(xué)的研究不夠深入。生活與地理知識結(jié)合，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要手段。但是教育工作者并沒有意識到這一問題，過分強(qiáng)調(diào)理論知識，忽略學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力培養(yǎng)。

二、解決高中地理教學(xué)中典型問題的方法

（一）完善教學(xué)理念，應(yīng)用啟發(fā)教育

高中地理教學(xué)中，若是想改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念問題，需要對教師思想觀念進(jìn)行創(chuàng)新，使其真正意識到現(xiàn)代教育對人才的要求，明確新課該教學(xué)目標(biāo)[2]。高中地理教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自身文化素質(zhì)，創(chuàng)新思想，實(shí)現(xiàn)“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)理念。當(dāng)教師的思想發(fā)生變化后，就會(huì)跟隨時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)的改變，教學(xué)理念也會(huì)與時(shí)代發(fā)展共同進(jìn)步，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)理念。啟發(fā)式教學(xué)，可以對學(xué)生思想進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識深處的內(nèi)容，掌握物質(zhì)的本質(zhì)。課堂教學(xué)中，靈活應(yīng)用啟發(fā)教育，對學(xué)生地理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的目的。

例如，學(xué)習(xí)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容時(shí)，可以采用啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生想象冷熱不均會(huì)對人體產(chǎn)生什么影響，并將想象到內(nèi)容遷移到大氣運(yùn)動(dòng)中，通過這種方式了解冷熱不均與大氣運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，掌握大氣運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。

（二）多元化教學(xué)方法，提高實(shí)踐能力

在高中地理教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握地理知識，愛上地理學(xué)科，可以將不同教學(xué)方法作為載體，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)[3]。實(shí)施教學(xué)方法時(shí)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，突出地理學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)踐能力、解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此提升課堂教學(xué)效果。有趣的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)參與地理知識學(xué)習(xí)中。這樣一來，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)解決教學(xué)中存在典型問題。

例如，學(xué)習(xí)《河流地貌的發(fā)育》內(nèi)容時(shí)，教師可以采用情景教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。課堂上，利用多媒體將河流地貌形成的過程以動(dòng)態(tài)視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合視頻提出以下問題：河流地貌形成的原因是什么？通過對視頻的觀看，是否可以說出河流地貌的特點(diǎn)？基于此，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，立足教材知識，結(jié)合視頻內(nèi)容，將河流地貌演變過程、特點(diǎn)、形成原因說出來，以此掌握文章基礎(chǔ)知識。通過問題情景的引導(dǎo)，為學(xué)生提供解決問題的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升應(yīng)用能力，以此促進(jìn)學(xué)生地理能力培養(yǎng)。

（三）重視實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中地理教學(xué)中，教師可以采用生活化教學(xué)形式解決理論與實(shí)踐脫軌的問題，提高學(xué)生實(shí)踐能力。課堂教學(xué)中，引進(jìn)生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用此學(xué)習(xí)地理知識，意識到地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。生活現(xiàn)象與地理知識結(jié)合，可以提升學(xué)生對該學(xué)科的重視，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)習(xí)《不同等級城市的服務(wù)功能》內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生熟悉的北京、上海作為研究對象，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出這兩個(gè)城市的服務(wù)功能，并舉例說明。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，可以發(fā)現(xiàn)地理知識學(xué)習(xí)的意義，就是用來解決實(shí)際問題。通過這種方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

結(jié)束語

總而言之，通過文章的分析，教學(xué)理念落后，方法單一、實(shí)踐與理論脫節(jié)都是目前地理教學(xué)中存在問題。作為一名教育工作者需要不斷的探索與創(chuàng)新，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在問題，以提升學(xué)生地理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生地理技能為目標(biāo)，制定科學(xué)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，提升學(xué)生應(yīng)用意識，為地理教育發(fā)展提供保障。