（重慶市綦江南州中學(xué)校，重慶 401420）

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

盡管隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，我國的教學(xué)觀有了一定的改善，但是在高中階段，仍然存在很多問題，尤其是高中物理學(xué)科，物理是一門實踐性很強的科目，因此對于教師教學(xué)要求很高。

（一）重知識輕能力的教學(xué)模式

在高中階段的物理課堂教學(xué)中，由于受到高考的緊迫感和教學(xué)任務(wù)的繁重，很多老師為了保證在短短一節(jié)課內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，就采取“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，盡可能多的給學(xué)生傳輸知識。而且為了讓學(xué)生能夠快速做題，準(zhǔn)確做題，很多老師會直接給出學(xué)生解題思路，甚至給學(xué)生固定的答題模板，規(guī)定學(xué)生這道題怎么答，那道題用什么格式。這樣的教學(xué)方法，會很大程度影響學(xué)生思維的發(fā)散性，不利于學(xué)生進行獨立思考，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，而且會讓部分學(xué)生眼高手低，覺得自己會了，導(dǎo)致對于知識學(xué)習(xí)的忽視，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式的單一

在傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛下，很多老師形成了固定的教學(xué)模式，不愿意嘗試新的教學(xué)方法，但是隨著新課程改革的發(fā)展，舊的教學(xué)方法慢慢的顯露出了很多弊端。例如對于物理教學(xué)來說，更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，通過創(chuàng)新教學(xué)思維，探索不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。但是目前很多老師仍然采用單一的教學(xué)模式，使得課堂枯燥乏味，很多學(xué)生的思維被禁錮，對于老師傳授的知識缺乏基本的學(xué)習(xí)興趣，無法充分激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績停步不前，甚至影響教學(xué)效率的提高。

二、高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)分析

問題情境創(chuàng)設(shè)指的是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力經(jīng)驗、教學(xué)內(nèi)容和生活實際通過提出疑問的方式，來使學(xué)生集中注意力，進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）聯(lián)系實際生活，進行情境創(chuàng)設(shè)

高中物理的很多知識都來源于生活，因此老師要在傳授學(xué)生知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用物理知識解決問題的能力。教師可以創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際生活的問題情境，來引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生單憑老師在課堂上對于知識的講解傳授很難徹底理解，對于一些難度大的物理公式和物理原理，很多學(xué)生就無從下手，因此漸漸的失去了探究的興趣。因此教師如果聯(lián)系生活實際，進行情境創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生提出疑問，就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如“在飛車表演中，為什么飛車能夠通過圓形的頂部而不掉下來，這與以前學(xué)習(xí)的萬有引力是否矛盾，為什么?”這些問題來源于學(xué)生的客觀生活，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，可以幫助學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和課本知識進行探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生更好的理解老師所傳授的物理知識。而且可以通過創(chuàng)設(shè)與生活實際相關(guān)的問題情境，可以設(shè)計一定的教學(xué)活動和實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生在活動中進行探究，不斷嘗試，學(xué)習(xí)知識。不僅符合新課程改革的發(fā)展學(xué)生能力的要求，而且有利于活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從有效提高高中物理教學(xué)效率。

（二）物理問題情境創(chuàng)設(shè)需具有趣味性

高中階段學(xué)生的課業(yè)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)中、壓力大，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)精神疲勞現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)注意力不集中、對教學(xué)內(nèi)容關(guān)注度低等現(xiàn)象，而這些都可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響。因此，為提高學(xué)生對物理課堂的興趣及教學(xué)效果，在教學(xué)過程中教師需要盡可能的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味的問題情境。比如，在學(xué)習(xí)“杠桿原理”的相關(guān)知識時，教師可以將“如果給我一個支點，我可以撬動整個地球”阿基米德的名言作為切入點，對這個典故進行講解，以提高學(xué)生對于“杠桿原理”的關(guān)注度，促使學(xué)生以更好的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的的理解、掌握相關(guān)理論知識，提高物理課堂的教學(xué)效果。

（三）利用多媒體教學(xué)技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達，多媒體技術(shù)已經(jīng)運用到各類學(xué)校教學(xué)中。多媒體教學(xué)方式是利用計算機技術(shù)，通過展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和聲音等，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠充分理解相應(yīng)的教學(xué)知識與內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)楞次定律的時候，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示:同一條磁鐵穿過閉合金屬線圈和不閉合金屬線圈時的現(xiàn)象，并將實驗中磁鐵穿過金屬線圈的運動情況進行重點處理，讓學(xué)都能夠清晰的觀察到。隨后提問:兩個金屬線圈和磁鐵都沒有接觸，為什么閉合的能夠運動，而不閉合的沒有任何現(xiàn)象?通過對學(xué)生提出疑問，從而引起學(xué)生的求知欲和好奇心，活躍課堂氣氛，最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，充分提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)是現(xiàn)階段新課程改革背景下的一種新型教學(xué)方式，利用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)，符合素質(zhì)教育中“以人為本”的核心理念。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，一味的給學(xué)生傳授知識，忽略了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，而且一定程度上阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展和能力的提升。在教育改革中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因此多媒體教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和接受程度為學(xué)生設(shè)計合理的課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

總之，在新課程的背景下，高中物理教師要通過問題引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，讓學(xué)生的在情境中進行思考和探究，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。