（重慶市綦江區(qū)篆塘中學(xué)，重慶 401433）

一、初中學(xué)困生數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)針對性較弱

在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成方面，教師扮演著非常重要的角色?？偟膩碚f，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教師的教學(xué)以及學(xué)校的環(huán)境有一定的關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生運(yùn)算能力一直無法提升的原因主要是公式混淆，運(yùn)算法則混亂以及理論不清等等。很多學(xué)困生對于運(yùn)算的基礎(chǔ)法則根本就沒有掌握牢固，比如如何去括號，如何確定正、負(fù)號以及如何去分母等等，使得學(xué)生運(yùn)算時出現(xiàn)大量錯誤，甚至不知道如何運(yùn)算。究其原因，有部分是因?yàn)橛行?shù)學(xué)教師只是根據(jù)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行授課，對于教材上相對簡單的知識點(diǎn)，教師并沒有做過多講解。然而，很多學(xué)困生的理解能力以及對新知識的接受能力相對較弱，教師授課過快或者不夠詳細(xì)都可能導(dǎo)致學(xué)困生對很多運(yùn)算知識一知半解，無法很好地掌握運(yùn)算方面的知識。那么，學(xué)困生學(xué)的知識混亂模糊，在做題時也會出現(xiàn)各種錯誤，運(yùn)算能力差。

（二）數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)薄弱

很多初中學(xué)困生之所以數(shù)學(xué)運(yùn)算能力低，主要是由于這些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。這些學(xué)困生小學(xué)階段的數(shù)學(xué)沒有學(xué)好，對一些數(shù)學(xué)運(yùn)算性質(zhì)沒有掌握牢固，對公式的記憶也非常混亂。例如，初中數(shù)學(xué)中的分式運(yùn)算就需要有小學(xué)通分的基礎(chǔ)，含分母的一元一次方程，去分母這個步驟就需要有小學(xué)最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)等等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，如果根基不穩(wěn)，后面學(xué)習(xí)起來就非常吃力。而且，初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，難度上增加了許多。如果小學(xué)數(shù)學(xué)沒有學(xué)好，到了中學(xué)，就很容易淪為學(xué)困生。

（三）學(xué)困生學(xué)習(xí)缺少自信

由于長期在課堂上跟不上進(jìn)度，很多學(xué)困生逐漸對學(xué)習(xí)失去了自信心，產(chǎn)生了自卑心理，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，怕學(xué)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)課排斥。在這種情況下，即使教師在課堂上講得眉飛色舞，學(xué)困生仍然是聽得云里霧里。他們總覺得無論上課認(rèn)真與否，總是沒能領(lǐng)會學(xué)習(xí)要點(diǎn)，知識沒掌握，練習(xí)就無法順利完成，如此惡性循環(huán)。由于對學(xué)習(xí)缺乏自信，處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然是很難學(xué)好初中數(shù)學(xué)的。

二、初中學(xué)困生運(yùn)算能力培養(yǎng)策略研究

（一）教會學(xué)困生總結(jié)運(yùn)算技巧，培養(yǎng)歸納能力

要想提升運(yùn)算能力，總結(jié)運(yùn)算技巧很重要。教師要教會學(xué)困生對各種運(yùn)算技巧進(jìn)行總結(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

（二）重視良好的運(yùn)算習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于提高運(yùn)算能力

很多學(xué)困生之所以成績一直無法得到有效提升，主要是這些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生的運(yùn)算能力而言，學(xué)困生也缺乏正確的運(yùn)算習(xí)慣，導(dǎo)致他們在做題時，漏洞百出。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。教師要教會學(xué)生做到一看、二想、三動手、四檢查。一看，指的是學(xué)生在解運(yùn)算題時，要仔細(xì)看清楚題目和數(shù)據(jù)。二想，指的是學(xué)生在動筆前一定要認(rèn)真思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生面對一道計算題時，并非拿到計算題就下筆，而是要仔細(xì)觀察題目，弄清題目的運(yùn)算順序，是否可以用到某些運(yùn)算技巧等等。三動手，指的是在解題過程中要做到書寫規(guī)范，解題步驟要詳細(xì)，便于后續(xù)每一步的檢查。數(shù)學(xué)是非常縝密的，哪怕一個數(shù)字或者符號的錯誤，都可能導(dǎo)致整道題出錯。對于不同類型的計算題，要特別留意解題中的重要步驟，若隨意跳步，則很可能出現(xiàn)錯誤。四檢查，為了提升運(yùn)算的正確率，教師要引導(dǎo)學(xué)生做完每道題后，對題目進(jìn)行仔細(xì)檢查。一旦教師幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣后，學(xué)困生的運(yùn)算能力也會慢慢得到提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)困生從錯題中學(xué)習(xí)

為了幫助學(xué)困生，教師要引導(dǎo)學(xué)困生及時發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行歸納總結(jié)，降低出錯重復(fù)率。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，讓他們將錯題抄寫在錯題本上，并進(jìn)行歸納總結(jié)。教師可以定期檢查錯題本，仔細(xì)審查學(xué)困生的錯題歸納情況。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)困生錯題本上的錯題，找到學(xué)困生的薄弱點(diǎn)，易錯點(diǎn)等，然后針對學(xué)困生的薄弱點(diǎn)以及易錯題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)困生各個擊破，逐漸提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必定面臨著形形色色的錯題，那么教師就需要將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在共性的問題，將其進(jìn)行重點(diǎn)的講解，找出學(xué)生出現(xiàn)問題原因所在，并使學(xué)生走出錯題的困擾。

（四）鼓勵學(xué)困生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣

積累對于學(xué)好初中數(shù)學(xué)也是非常重要的。例如，教師可以讓學(xué)生熟記20以內(nèi)的所有整數(shù)的平方、10 以內(nèi)整數(shù)的立方、二元一次方程求根公式，二次函數(shù)頂點(diǎn)式等等，一旦學(xué)困生能夠熟練記住這些數(shù)據(jù)或公式，解決基本計算速度會大大提升，運(yùn)算能力也會在不知不覺中提高?；蛘?，教師還可以花些心思將一些公式法則總結(jié)成學(xué)生便于記憶的口訣、順口溜等等，如此一來，教師不僅幫助學(xué)生培養(yǎng)了善于積累總結(jié)的好習(xí)慣，同時也鍛煉了學(xué)生的口算能力，最終會實(shí)現(xiàn)運(yùn)算能力的提升。

（五）開展班級幫扶政策

為了幫助學(xué)困生有效提升運(yùn)算能力，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，并給每個小組分配任務(wù)，幫助學(xué)困生有效提升成績。對于學(xué)困生成績提升快的小組，教師給予特別獎勵，鼓勵同學(xué)之間互相幫助，以優(yōu)帶劣。針對學(xué)困生的運(yùn)算能力，教師可以引導(dǎo)各組組長給每個小組成員布置一定量的運(yùn)算題目，讓各小組完成，同時讓優(yōu)秀的組員幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生能夠順利解題。教師還可以定期舉辦計算題解題比賽，以此督促小組成員互幫互助。

三、結(jié)語

總而言之，針對初中學(xué)困生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會歸納總結(jié)，養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣，并善用錯題本，善于從錯誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等等，同時還要引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，共同進(jìn)步。