廖春瓊

（武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學院,湖北 武漢 430223）

一、高職院校軟件專業(yè)存在的問題

目前高職院校軟件專業(yè)，考慮學生的接受能力，基本都采用講練結(jié)合+實踐演練，還有很多學生也將企業(yè)的真實項目引入課堂。但高職院校學生對于理論知識的接受能力甚至興趣程度都不太高，導(dǎo)致大部分學生理論掌握地不夠扎實，實踐技能也不能深入。但是IT行業(yè)對學生的理論知識和動手能力都要求較高，所以高職院校學生在社會需求契合度上有所欠缺。那么如何平衡理論與實踐，這是高職院校需要思考的問題。

IT行業(yè)作為當前朝陽產(chǎn)業(yè)，發(fā)展更新非常迅速，而高職院校軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)方案并未跟上行業(yè)的發(fā)展速度，因此跟企業(yè)真正需求還是有一定的差距，人才培養(yǎng)方案的制定關(guān)系到專業(yè)的定位、學生就業(yè)主要對口崗位以及學生培養(yǎng)質(zhì)量，因此，在1+x證書制度下，為了培養(yǎng)出高質(zhì)量復(fù)合型技術(shù)技能人才，如何制定培養(yǎng)計劃，是高職院校亟待解決的問題。國家的政策都在鼓勵職業(yè)教育發(fā)展，以此提高社會勞動力的綜合素質(zhì)，高職院校作為職業(yè)教育的主力軍，承擔了主要任務(wù)，而高職院校教師作為主力軍的一線工作人員，提高其專業(yè)能力和教學能力，是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前提升教師能力的主要途徑是培訓，參加國培、省培或者是學校組織的，由于平時教學任務(wù)較重，培訓一般安排在寒暑假，周期較短，培訓內(nèi)容較多，導(dǎo)致大部分老師學到的內(nèi)容廣而不精，尤其是軟件這種更新速度迅猛的專業(yè)，老師不及時學習新內(nèi)容，就很可能導(dǎo)致教學內(nèi)容與企業(yè)需求銜接不上。軟件專業(yè)學生出去實習的時候，普遍會遇到一個問題，即便是專業(yè)知識扎實、動手能力不錯的學生，依然無法立即上手公司項目，其主要原因是高職院校很多老師一畢業(yè)就從事了教學工作，或者是有過企業(yè)經(jīng)歷，但是脫離企業(yè)也很久了，老師本身不了解企業(yè)實際運作，教出來的學生自然也不能馬上上手工作。而且了解企業(yè)運作，是通過培訓獲取不了的。

二、1+x證書制度下高職院校軟件專業(yè)教學改革的建議

（一）高職院校層面

高職院校作為1+x證書制度的主要承擔者，在這次教育改革中依然承擔著關(guān)鍵的作用。參與首次“Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書”的考證，將其考試分為理論知識和實操技能的考核，兩者都合格后，才能獲取證書，也就是說，在教學課程的設(shè)計中，需要理論與實操兼顧，既要夯實基礎(chǔ)，又要提高實操，那么院系在制定人才培養(yǎng)方案以及課程標準時，就需要平衡好理論和實操，從而提高學生的專業(yè)能力、實踐就業(yè)能力。

光在課程上提高實操技能還是遠遠不夠的，高職院校應(yīng)該加強與企業(yè)之間的合作，讓學生的實訓、實習真正地去企業(yè)中完成，而不是在學校的機房完成，這樣不僅能提高學生的實操，也能讓學生了解企業(yè)真正的需求，為以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）學生層面

多數(shù)高職學生對于理論總是頭疼，但是理論是實踐的基礎(chǔ)，理論不牢固，實踐的基底也是不牢固的，相應(yīng)的如果理論和實踐脫節(jié)，那么理論也會十分空洞，所以學生必須理論實踐兩手抓、緊密結(jié)合，才能避免“高分低能”的問題。

經(jīng)過咨詢參加過考證學生的感想，理論方面大部分學生都覺得考的很細，不是考前突擊幾天就能搞定的，必須平時就打好基礎(chǔ);實操方面就更需要積累，如果只是理論知識扎實，平時不多動手去寫代碼、做項目，等級考試的實操依然不能通過。

另外，大多數(shù)高職院校的學生對于就業(yè)缺乏信心，尤其是在軟件方向?qū)I(yè)對口的工作上，但是從1+X證書制度以及職教20條中我們可以發(fā)現(xiàn)，國家目前是大力鼓勵職業(yè)教育的，需要職教院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，所以高職院校的學生需要堅定信心，認真踏實的學好專業(yè)知識，積極參與國家推出的職業(yè)技能等級考試，提升自己的綜合素質(zhì)。技能水平與人才待遇是成正比的，所以高職院校學生可以此為動力，激發(fā)自己的學習潛能，相信1+X證書制度帶給大家的是光明的前景。

（三）社會層面

學生對于職業(yè)技能等級考試有較多疑問的就是證書的含金量高不高？社會認可度大不大？為了確保1+X證書制度順利開展，必須嚴格把關(guān)，全面提高證書的含金量和社會認可度。

職教20條中指出，培訓評價組織應(yīng)對接職業(yè)標準，與國際先進標準接軌，按有關(guān)規(guī)定開發(fā)職業(yè)技能等級標準，負責實施職業(yè)技能考核、評價和證書發(fā)放。試點院校應(yīng)該與培訓評價組織協(xié)同合作，對考證流程嚴格把關(guān)，不得為了通過率而有“放水”行為，只有嚴格把控考證流程，學生通過后，才具有證書等級相應(yīng)的能力，才能提高證書的含金量。

1+X證書制度的順利開展，離不開企業(yè)的支持，學校要培養(yǎng)出復(fù)合型技術(shù)人才，必須跟企業(yè)有深度合作，只有企業(yè)是最了解行業(yè)未來需求標準的，行業(yè)未來需求標準也是企業(yè)選擇人才的標準，那么這些都應(yīng)該在“X”證書中體現(xiàn)，也就是說“X”證書評價和考核標準企業(yè)也應(yīng)該要參與進來，要根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標、結(jié)合崗位人才需要制定證書標準，既然標準的制定有企業(yè)行業(yè)參與，那么學生通過證書考核，獲取的職業(yè)技能等級證書應(yīng)該具有社會公信力，得到該行業(yè)的公司認可。

結(jié)束語

總而言之，1+X證書制度的推出，給高職院校完善和突破當前人才培養(yǎng)模式提供了新的契機，高職院校應(yīng)該好好抓住這次機遇，加強校企合作，培育出高質(zhì)量的復(fù)合型技術(shù)技能人才，當然，新制度的出現(xiàn)，必須從試點開始，逐步推進，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身情況，有條不穩(wěn)的開展工作。