魏微

（貴州省黔西縣錦繡學(xué)校，貴州 黔西 551500）

引言

自2019年12月31日湖北省武漢市衛(wèi)健委首次通報(bào)新型冠狀病毒肺炎病例以來，新冠病患一度遍布中國各地。在這種重大的疫情背景下，很多的中學(xué)都采用停課，線上開設(shè)正常的課程這種方式來開展今年的中學(xué)教育工作。但線上開設(shè)學(xué)校課程，普遍存在著線上授課時(shí)卡頓，延遲和不穩(wěn)定等問題，同時(shí)線上授課所取得的成效普遍不如線下授課，在沒有教師監(jiān)督的線上，學(xué)生無法像在線下一樣集中注意力專心學(xué)習(xí)。

一、抗疫情背景下錦繡子女學(xué)習(xí)中面臨的為

（一）技術(shù)平臺(tái)的使用和受限的問題

在線授課只要依賴的是電子平臺(tái)，主要是手機(jī)和電腦。目前，國內(nèi)所有的家庭都擁有智能手機(jī)，手機(jī)屏幕小，相比起電腦來說，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。而電腦的普及率則不及手機(jī)，很多家庭都沒有電腦無法讓子女在電腦上面在線上課，只能通過手機(jī)。疫情期間，在線授課已經(jīng)是大多學(xué)校使用的方法，因此，大大增加了同一時(shí)間的在線人數(shù)。用戶數(shù)量在同一時(shí)間的猛增，超出了系統(tǒng)的用戶承載量，造成了用戶在線學(xué)習(xí)是的卡頓，延時(shí)等情況。

（二）線上授課和線下授課存在很大的差異

在往日的線下授課的時(shí)候，學(xué)校和教師對(duì)它所管轄的學(xué)生有著非常強(qiáng)的約束性。學(xué)校有校紀(jì)校規(guī)等規(guī)章制度約束著校內(nèi)學(xué)生的日常行為和日常學(xué)習(xí)。在課堂中，教師時(shí)時(shí)刻刻都能觀察監(jiān)督到由其授課的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽課狀態(tài)，能夠及時(shí)地對(duì)他教授的課程內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。但在線授課卻不同，一是教師很難監(jiān)督和約束到他正在授課的學(xué)生，因?yàn)榫€上授課，教師對(duì)著屏幕授課，無法了解到此時(shí)他所教習(xí)的學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生是否在認(rèn)真聽課，甚至學(xué)生是否在屏幕前面，教師都沒有辦法知道。

（三）教學(xué)過程中的趣味性低

無論是線下，還是在線上，教育中都存在著教師在課堂上面所講的內(nèi)容過于枯燥，趣味性低，很難勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很多聽來讓人昏昏欲睡。這種現(xiàn)象則被線上教育放大，因?yàn)榍拔乃?，在線上教育中，教師和學(xué)校缺少對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督和管理，無法實(shí)時(shí)對(duì)產(chǎn)生厭學(xué)，不喜歡老師講述方法的學(xué)生做出判斷，從而導(dǎo)致教師無法知道自己講述的內(nèi)容學(xué)生是否喜歡聽講。

二、抗疫情背景下錦繡子女學(xué)習(xí)指導(dǎo)有效性策略探究

（一）平臺(tái)的卡頓問題，可以采用錄播的形式解決

一般來說，平臺(tái)是在直播的時(shí)候，平臺(tái)人數(shù)才會(huì)暴漲，才會(huì)導(dǎo)致平臺(tái)卡頓。一般的直播平臺(tái)都會(huì)設(shè)計(jì)有直播所能容納的最大人數(shù)，在平常的時(shí)段，直播一般不會(huì)超過平臺(tái)的設(shè)計(jì)人數(shù)，但是疫情導(dǎo)致所有的人都在家里，導(dǎo)致了直播平臺(tái)的人數(shù)暴漲。而且，采取錄播的形式還有一個(gè)好處，就是學(xué)生可以反復(fù)看，直到把自己不懂的地方弄懂。不像直播和線下教學(xué)，老師講過了，就講過了，如果沒有注意聽，就沒辦法再次聽。但錄播不一樣，只要有時(shí)間，就可以再次聽，而且還可以跳過自己聽懂了的地方，直接聽自己不懂的地方，極大的方便的學(xué)生的操作。而且不采用直播的方式，也可以讓教師有充分的時(shí)間準(zhǔn)備課程和檢查自己講授過程中是否有漏洞，同樣有助于提高教師的講課能力。

（二）有效解決學(xué)生約束力低的問題

學(xué)校和家庭必須采取聯(lián)合教學(xué)的方式來開展日常的教學(xué)。線上的教學(xué)，毫無疑問地會(huì)存在著學(xué)校，老師對(duì)學(xué)生約束力低，監(jiān)督不夠的問題。隔著屏幕，老師沒有辦法時(shí)時(shí)刻刻看到學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也沒有辦法看到對(duì)面屏幕前的學(xué)生的行為。學(xué)生的家人就有充分的時(shí)間來監(jiān)督自家子女的學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以讓學(xué)生的家長參與到教學(xué)工作中來，在督促自己子女學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以讓他們充分的了解自己孩子日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不至于在家庭教育中，只會(huì)一味地以子女的成績?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，拋開過程談結(jié)果，只會(huì)使得結(jié)果失去原有的意義。

在教育的過程中，家長應(yīng)該是子女的第一任老師。只有以身作則，才能成為孩子的榜樣和表率。不在孩子面前產(chǎn)生更多的“負(fù)面”影響，還要盡可能地營造一個(gè)溫馨的、充滿活力、充滿希望的家庭生活學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)培養(yǎng)一個(gè)具有健康人格的孩子，會(huì)有很大的幫助的。我們的品格、行為、追求都會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生深刻的影響，而且這種影響是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。如果我們自己不讀書、不讀報(bào)，不聽音樂、不看電影，那么很難使孩子有較高的文化修養(yǎng)；如果我們自己經(jīng)常吵架、沒有朋友，我們就很難指望孩子具有文明禮貌、熱情好客的習(xí)慣。我們可能會(huì)非常努力地?fù)狃B(yǎng)孩子，但總有一些不真實(shí)的、人為的努力，孩子會(huì)立即意識(shí)到并理解我們對(duì)他們的要求并不那么重要，因?yàn)槲覀冏约簭膩頉]有這樣做過。

（三）解決教師教授內(nèi)容缺乏趣味性的問題

這是一個(gè)由來已久的問題，無論是在線上還是在線下，都不可避免。在當(dāng)今這個(gè)信息大爆炸的社會(huì)，越來越多的誘惑使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，越來越難以集中注意力在學(xué)習(xí)上面。那所學(xué)內(nèi)容的趣味性程度就成了勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生集中注意力的有效方法。但在現(xiàn)實(shí)的教育中，往往相反。有的教師在教授過程中，反而在教學(xué)枯燥無味的道路上越走越遠(yuǎn)，這就使得他所教的學(xué)生也無法很好地聽講。在往日的線下教學(xué)的時(shí)候，教師和學(xué)校還能時(shí)時(shí)約束學(xué)生，但在線上教學(xué)中，這卻成了一個(gè)很大的問題。所以教師必須認(rèn)真反省自身的教授內(nèi)容，講授方式是不是具備趣味性，多向那些講課非常有趣味性的教師學(xué)習(xí)他們的講授方法，來提升自身的講課趣味性。

三、結(jié)論

在當(dāng)今的疫情大背景下，子女的學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題成了一個(gè)社會(huì)性問題。只有充分的發(fā)揮學(xué)校和家庭的合作指導(dǎo)，才能度過這一段教學(xué)的艱難期。同時(shí)也可以為以后的家庭和學(xué)校聯(lián)合教育打下基礎(chǔ)。疫情既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，學(xué)校和學(xué)生家長必須在此期間把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，共同挑起此段時(shí)間子女的學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。