李文鵬

（河南省鄭州市新鄭雙湖經(jīng)濟開發(fā)區(qū)淮河路1號中原工學院，河南 鄭州 451191）

網(wǎng)絡(luò)信息科技開始進入教育界以后，我國的大學英語教學模式也開始發(fā)生了變化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學、學習，幾乎可以不受到時間、地點等因素的限制，學生的學習方式也開始朝著個性化、自主化的方向改變。學習者在學習時，可以根據(jù)自己的學習進度、學習策略獲取自己需要的學習資料和學習指導(dǎo)，進而提高自己的學習效率。

一、當前自主學習存在的主要問題

從我校學生英語基礎(chǔ)情況來看，大部分學生的英語基礎(chǔ)都比較薄弱，他們學習英語的目標就是通過大學英語這門必修課，完成這門課的學習任務(wù)。在他們看來，英語不是他們的主修專業(yè)，將來走向社會、步入工作崗位也用不上英語，感覺英語對他們來說很遙遠，沒有很大用處，從而失去了學習英語的興趣和信心。因此，這部分學生在英語學習上對教師有依賴性，在他們的觀念中，學習僅僅局限在課堂的45分鐘，英語學習缺乏主動積極性，仍然處于被動學習階段。據(jù)許多高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學生從未進過實訓中心進行自主學習，這使得實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學習輔助大學英語課堂的教學改革的實施舉步維艱。

二、建立大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習的平臺的意義

（一）有效輔助大學英語課堂教學

網(wǎng)絡(luò)自主學習資源豐富多彩，可以有效豐富大學英語課堂教學。它是大學英語課堂教學的有力輔助手段，保證了大學英語生動、充滿活力、充滿時代精神。在課前預(yù)習中，在線自主學習資源可以幫助學生更生動、直觀地了解各教學章節(jié)的重點和難點，為提高課堂學習效率提供必要條件。在課堂教學中，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學習資源可以有效地輔助教師進行課堂教學，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師片面地想把知識傳授給學生，改革傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學模式，優(yōu)化大學英語課堂教學，學生在利用在線自主學習資源學習教學知識的同時，對教學內(nèi)容進行提問，可以增強課堂教學中師生之間的互動性，增強學生在課堂教學中的參與性和主動性。在學生課后的鞏固和復(fù)習中，在線自主學習資源可以引導(dǎo)和疏導(dǎo)課堂教學中學生不深入理解的知識重點和難點，幫助學生鞏固課堂教學內(nèi)容。

（二）激發(fā)學生英語學習的興趣

在傳統(tǒng)課堂教學模式下，學生學習知識的途徑大部分來源書本，課堂教學內(nèi)容輔助資源極其有限，教師的授課方式和授課內(nèi)容也單一、枯燥。在網(wǎng)絡(luò)自主學習模式下，學生的學習資源豐富多樣，有點、有線、有面，能滿足學生個性化的自主學習需求，激發(fā)學生英語學習的積極性。同時教師在課堂教學中，引用網(wǎng)絡(luò)自主學習資源來輔助大學英語課堂教學能激活課堂教學中生硬、死板的理論知識，能豐富課堂教學內(nèi)容，使課堂教學內(nèi)容富有鮮活氣息?？傊?，大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺的建立能豐富教師的課堂教學內(nèi)容，更重要的是，能使學生的學習內(nèi)容和學生方式多樣化，開拓學生英語學習的視野，拓寬學生英語知識面，從而激發(fā)學生英語學習的積極性，提高大學英語學習效率。

三、強化大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺的策略

（一）加強學生網(wǎng)絡(luò)自主學習方法的指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)自主學習資源豐富多樣，學生在如何利用這些網(wǎng)絡(luò)學習資源輔助英語學習，以及如何判斷某些網(wǎng)絡(luò)學習資源的利用價值方面還缺乏認識，許多學生在網(wǎng)絡(luò)自主學習資源的把握上還缺乏技巧，學生在網(wǎng)絡(luò)自主學習方面還存很大的盲目性，這就需要教師在網(wǎng)絡(luò)自主學習資源方面對學生進行有效的引導(dǎo)，使學生對某些自主學習資源的利用價值有清楚的認識，讓網(wǎng)絡(luò)自主學習資源在學生的英語學習中發(fā)揮最大化的作用。

（二）強化學生網(wǎng)絡(luò)自主學習的監(jiān)督機制

由于許多學生的英語學習還處于被動狀態(tài)，學生的英語學習還缺乏主動積極性，因此制定合理的學生網(wǎng)絡(luò)自主學習監(jiān)督機制十分必要。在這種監(jiān)督機制下，只要學生登陸個人的獨立賬號進行網(wǎng)絡(luò)自主學習，教師可以掌握學生在網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺上學習的內(nèi)容，時間和學習效果，教師根據(jù)學生在線網(wǎng)絡(luò)自主學習的情況進行評分，學生在線網(wǎng)絡(luò)自主學習所得分數(shù)將占大學英語期末綜合評定成績的20%，以此來強化學生網(wǎng)絡(luò)自主學習的效果。

（三）加強網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺的管理

網(wǎng)絡(luò)自主學習中心的硬件設(shè)備需要定時維護更新，這樣才能保證網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺的平穩(wěn)運行，為學生的網(wǎng)絡(luò)自主學習提供必要的保障，因此，網(wǎng)絡(luò)自主學習中的管理人員應(yīng)具備必要的軟硬件維護知識。此外網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺的學習資源應(yīng)該不斷更新和增加，這就需要相關(guān)任課教師定時整理上傳網(wǎng)絡(luò)自主學習資源。只有不斷更新網(wǎng)絡(luò)自主學習資源，才能避免網(wǎng)絡(luò)自主學習資源枯燥無味，提高學生網(wǎng)絡(luò)自主學習的興趣。

總之，如何保證大學英語課堂教學的效率，提高學生的英語學習興趣？這是近年來許多專家、學者和一線英語教師一直在研究的課題。筆者認為，大學英語教學改革的出路是依托現(xiàn)代通信設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)信息資源，向信息化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。因此，在大學英語教學中開展基于網(wǎng)絡(luò)的自主學習，可以大大提高大學英語課堂教學的效率，激發(fā)學生的英語學習興趣。然而，網(wǎng)絡(luò)自主學習在大學英語教學中的應(yīng)用應(yīng)注重對學生在線自主學習方法和技能的引導(dǎo)。同時，教師要樹立現(xiàn)代教學理念，加強對學生在線自主學習的監(jiān)督。此外，還應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)自主學習中心管理人員的技能培訓，確保大學英語自主學習平臺能更好地服務(wù)于英語課堂教學，提高大學英語課堂教學效率。