余善勇

（惠水縣甲烈小學(xué)，貴州 黔南 550600）

前言

小學(xué)階段的教學(xué)能夠確保學(xué)生在未來的發(fā)展過程中可以通過基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)來真正做到為今后的發(fā)展打好基石，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，它能夠?qū)崿F(xiàn)帶動學(xué)生的想象力、邏輯思維能力、抽象能力、探索能力、實踐能力等多種能力的共同發(fā)展，因此在小學(xué)階段進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師則需要通過多種手段的共同應(yīng)用來真正激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，這樣才能夠確保教學(xué)的質(zhì)量和效果，以此為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)?；诖耍疚膶θ绾翁嵘W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出幾點有效的建議，希望能夠以此實現(xiàn)推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高實際的教學(xué)效果，并幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

從教學(xué)內(nèi)容上講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容其實十分簡單，但是對于一個正處于懵懂期的學(xué)生而言，想要真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容卻也并非一件十分容易的事情，因此教師則需要在教學(xué)方法上進行改正，這樣才能夠通過趣味性教學(xué)調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，其好奇心理很重，所以最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠確保學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)時，可以真正通過教師的技術(shù)手段應(yīng)用來參與課堂活動的開展。對此，針對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師可以采用游戲教學(xué)法來進行教學(xué)[1]。比如，在學(xué)習(xí)“1～5的認識和加減法時”，教師可以請五名學(xué)生到講臺前來參加游戲，然后給這五個學(xué)生分別標(biāo)注一到五的數(shù)字，再讓他們玩“抱抱團”的游戲，通過教師隨機喊數(shù)字讓學(xué)生自由組合，這樣的小游戲既能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，又能夠讓學(xué)生在游戲的過程中充分的了解一至五的組合方式和加減模式，這樣也能夠幫助學(xué)生獲得能力的成長。

二、加強知識與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)其實是對客觀世界的有效反應(yīng)，并且它來源于生活實際，又可以真正的應(yīng)用在生活當(dāng)中，因此教師在教學(xué)的過程中，如果能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實際生活進行有效聯(lián)系，就能夠引發(fā)出學(xué)生的情感共鳴，從而在實踐的過程中，將數(shù)學(xué)知識真正的應(yīng)用在生活中，并在生活的探索里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧義，以此也能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情[2]。對此，在進行教學(xué)的過程中，教師可以針對一些圖形類的知識進行物品查找游戲，這樣也能夠幫助學(xué)生更加了解生活與數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)，或者教師也可以采用情境代入法，將生活情境與數(shù)學(xué)知識進行有效結(jié)合，這樣也能夠幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并通過對數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用來在生活中進行實踐，從而找到數(shù)學(xué)的樂趣。

三、提高學(xué)生的主人翁意識

在過去的教學(xué)中，教師常常占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能夠被動的學(xué)習(xí)，這也使得學(xué)生在未來的發(fā)展過程中常常會存在著如果無人啟發(fā)或者是無人協(xié)助，就無法真正了解知識的含義，這也導(dǎo)致了在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很難有創(chuàng)新精神和探索意識。對此，為了確保當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量能夠獲得提升，教師要把課堂還給學(xué)生，并提高學(xué)生的主人翁意識，這樣才能夠讓他們成為課堂的主人，并在課堂學(xué)習(xí)上打開自身的思維，然后與教師進行正面交流，從而才能夠解放學(xué)生的思維，真正做到提升學(xué)生能力的不斷成長。比如，在進行日常教學(xué)的過程中，教師完全可以制造課堂矛盾，讓學(xué)生各抒己見，大膽地進行互動討論，這樣才能夠真正鍛煉出學(xué)生的能力發(fā)展或者教師也可以采用小組合作的方式來進行交流溝通，從而幫助學(xué)生通過探討的方式去解決實際的數(shù)學(xué)問題，這樣也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維發(fā)展能力獲得提升。

四、優(yōu)化當(dāng)前課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)課堂的課堂結(jié)構(gòu)也會影響著課堂教學(xué)的實際質(zhì)量，因為課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)如果不合理，就會導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)的時間安排上出現(xiàn)沖突，并且如果在前期進行思維引導(dǎo)和思維引入時，不能夠真正幫助學(xué)生將新舊知識進行有效過渡，則會導(dǎo)致學(xué)生在進行知識接納的過程中出現(xiàn)疑問。同時，在探索時間段內(nèi)，教師如果不能夠預(yù)留足夠多的時間，也無法真正實現(xiàn)幫助學(xué)生獲得能力的成長。對此，在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進行課堂結(jié)構(gòu)的有效排序，這樣才能夠確保在各個環(huán)節(jié)內(nèi)真正實現(xiàn)帶動學(xué)生能力的成長[3]。比如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時，教師則可以在進行課堂引導(dǎo)時，通過一些趣味問題來幫助學(xué)生打開自身的思路，然后再給予學(xué)生相應(yīng)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生能夠快速掌握找規(guī)律的要領(lǐng)，再通過大量的趣味兒互動小游戲來鞏固學(xué)生的記憶，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上幫助學(xué)生真正牢牢地掌握知識。

總結(jié)

學(xué)生是國家發(fā)展的基石，因此在小學(xué)階段進行基礎(chǔ)教育的過程中，為了確保教學(xué)質(zhì)量的有效提升，教師則應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)情況進行合理安排，并且也要保證根據(jù)學(xué)生的總體發(fā)展規(guī)律來進行教學(xué)活動的有效開展，這樣才能夠真正實現(xiàn)提高教學(xué)的質(zhì)量，并帶動學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展。