張寶紅

（甘肅省定西市漳縣三岔鎮(zhèn)三岔小學(xué),甘肅 定西 748301）

引言：隨著人們對(duì)小學(xué)英語教育的重視，老師可以在教育發(fā)展過程中開展互動(dòng)創(chuàng)新教室，讓學(xué)生能夠獲得更好的教育資源，這樣不僅對(duì)學(xué)生的思維想象力的培養(yǎng)很重要，也對(duì)學(xué)生的英語語感的培養(yǎng)也非常重要。

一、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)小學(xué)英語教育的重要性

在小學(xué)英語教育的過程中，為了提高小學(xué)英語教育的水平，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高自己的綜合素質(zhì)，通過采用交互教育的方式，有效地刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助小學(xué)生更深刻地理解英語知識(shí)，作為新型教育模式，在小學(xué)英語教育過程中可以改革傳統(tǒng)教育模式，使小學(xué)英語教育成為更開放、更豐富的教育活動(dòng)。在交互教育模式下，教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)會(huì)更加深入和頻繁，在相互促進(jìn)的過程中，不斷優(yōu)化的課堂教育有效地提高英語教育效率，互動(dòng)式英語教育能更積極地調(diào)整教師和學(xué)生的關(guān)系，讓教師更準(zhǔn)確地進(jìn)行小學(xué)英語教育，對(duì)提高小學(xué)英語教育水平有很大的幫助。

二、小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語教育過程中，老師必須首先明確小學(xué)英語教學(xué)原則和教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語教育過程中必須堅(jiān)持主體性、互動(dòng)性、啟發(fā)性等原則，小學(xué)的英語課，需要把學(xué)生的英語語感、英語單詞儲(chǔ)備量、英語學(xué)習(xí)方式等作為主要的教育目標(biāo)，提高小學(xué)英語教育的質(zhì)量，小學(xué)英語教育過程中互動(dòng)教育是有效的教學(xué)策略，在互動(dòng)教育過程中老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并且及時(shí)幫助學(xué)生糾正。在互動(dòng)教育過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也漸漸緩和，對(duì)老師今后的英語教育發(fā)展有很好的幫助。但是，我發(fā)現(xiàn)在交互教育模式下，很多教師只是停留在表層領(lǐng)導(dǎo)下，與學(xué)生的互動(dòng)探索卻沒有深入，這樣可以更好地刺激學(xué)生的英語求知欲和探索的欲望，此外在小學(xué)英語教師授課的過程中，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法還不科學(xué)有效，教師想沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)的英語教室缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，沒有吸引學(xué)生的魅力，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情都很難被有效刺激。

三、小學(xué)英語課堂互動(dòng)教育的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課程的一環(huán)。例如，學(xué)習(xí)新單詞的cat的話，老師可以聯(lián)系關(guān)于單詞cat的歌和游戲等，學(xué)生對(duì)“Hello Kitty”感興趣，一些朗朗上口的內(nèi)容，在學(xué)生節(jié)奏豐富的朗讀中，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自于對(duì)知識(shí)的理解程度和求知欲，從學(xué)習(xí)的趣味、深刻理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的積極性就會(huì)提高，通過開展教育活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意，無意識(shí)地喜歡英語，學(xué)習(xí)英語，收獲英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步鞏固英語學(xué)習(xí)的成果，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

（二）營造愉悅的課堂氣氛。小學(xué)生眼中的教師，一般都是很嚴(yán)厲不善于說笑的角色，所以教師不能一味地扮演教師的角色，也可以適當(dāng)?shù)亟咏鼘W(xué)生，了解他們的想法，學(xué)生害怕老師的話，不僅不能在課堂上集中注意力，還會(huì)妨礙思考正常的活動(dòng)，影響上課的效率，老師想成為學(xué)生的大朋友，在課堂上和孩子們交流，談笑中，孩子們想接近老師，吐露自己的心聲。這種和諧的師生關(guān)系可以保證小學(xué)生在上課時(shí)沒有精神負(fù)擔(dān)，積極參加課堂活動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，小組討論，交流，順利開展。

（三）雙向互動(dòng)，提高效率。通過交互教育，體現(xiàn)教育內(nèi)容。采用科學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生探索新知識(shí)，教師的主導(dǎo)作用反映在教師和學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)中，把握課堂教學(xué)目標(biāo)的大方向，學(xué)生也應(yīng)該參加教室活動(dòng)，積極表現(xiàn)，讓教師能夠清楚的了解每個(gè)學(xué)生在課堂中存在的問題，教師也應(yīng)該積極地去幫助學(xué)生們度過困難，教師和學(xué)生的關(guān)系和諧，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢讓雙方的心靈敏銳，保證教育的交互高效。

（四）變換角色定位，多方面互動(dòng)。交互教室的主角不僅僅是老師，也應(yīng)該是學(xué)生，如果學(xué)生不能積極參加課堂教學(xué)實(shí)踐，英語教學(xué)就很難有效率和質(zhì)量，公平的交流在教室的互動(dòng)中是不可缺少的，在以前的教育活動(dòng)中，知識(shí)被老師控制，學(xué)生被當(dāng)作吸收知識(shí)的工具，在互動(dòng)教室里，教師應(yīng)該與學(xué)生合作，作為促進(jìn)學(xué)生工作的推動(dòng)者，上課不是單方面的，而是互相的，在老師和學(xué)生之間，教師成為像學(xué)生一樣的教師，學(xué)生成為像教師一樣的學(xué)生，老師和學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，互動(dòng)教育意味著主體性、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性解放的體現(xiàn)，對(duì)于老師來說，互動(dòng)教學(xué)是指老師和學(xué)生真正交流、分享喜悅、建立真正的“學(xué)習(xí)集團(tuán)”的意思，互動(dòng)教育也許應(yīng)該只拋棄“教育”，選擇雙向的“交流”和“互動(dòng)”，最重要的是教師和學(xué)生把思想和感情投入到“對(duì)話”和“互動(dòng)”中，形成生動(dòng)、個(gè)性化的交流過程，營造自由、活潑的教室氛圍，使學(xué)生不再緊張，進(jìn)而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力。

結(jié)束語

為了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，教師不能一直待在教室里，參考先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，只要學(xué)生的積極性提高了，他們就一定會(huì)在互動(dòng)中加入，但是，在實(shí)踐過程中，教師必須走很長的路，不能和一個(gè)學(xué)生建立有效的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，根據(jù)老師給予的不同等級(jí)的評(píng)價(jià)重新考慮標(biāo)準(zhǔn)，反省自己在課堂學(xué)習(xí)過程中是否全面接受了教師傳授的知識(shí)內(nèi)容，積極向老師表達(dá)自己的想法和想法。讓學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)，以與老師交流為目的，提高交互教育的水平。