呂淼

（河南輕工職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，河南 鄭州 450000）

近年來，國家高度重視思想政治教育工作。思想政治理論課作為高校推進(jìn)思想政治教育工作的主要渠道，為貫徹黨的教育方針，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)起到了重要的促進(jìn)作用。但是，思想政治課仍然存在親和力不足，實(shí)效性不強(qiáng)的問題。尚不健全的思想政治理論課考核評(píng)價(jià)機(jī)制，是造成這一情況的原因之一。因此，建構(gòu)科學(xué)、合理的思想政治理論課考核評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于提升高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮思想政治理論課的育人效果。

一、當(dāng)前高校思想政治理論課考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問題

（一）考核評(píng)價(jià)目標(biāo)缺乏清晰性

考核評(píng)價(jià)目標(biāo)決定了考核評(píng)價(jià)所要達(dá)到的目的與效果。與專業(yè)課側(cè)重于知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的目標(biāo)不同，思想政治理論課除了以上目標(biāo)之外，更重要的是要激發(fā)青年學(xué)生主動(dòng)思考、投身實(shí)踐的熱情，引導(dǎo)青年學(xué)生在仰望星空與腳踏實(shí)地中，有所思，有所悟，從而自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。但從教學(xué)實(shí)踐來看，大多數(shù)高校在進(jìn)行思想政治理論課考核評(píng)價(jià)時(shí)，仍然采取與其他課程相同的考核評(píng)價(jià)模式，更多體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)目標(biāo)的考察，并未結(jié)合思想政治理論課的特點(diǎn)，將考核評(píng)價(jià)進(jìn)一步延伸到育人目標(biāo)上，因而難以客觀反映思想政治理論課的實(shí)際育人效果。

（二）考核評(píng)價(jià)方式缺乏多樣性

思想政治理論課的課程體系是由《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》等多門課程組成的，每門課程均有各自側(cè)重的考察目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求。但多數(shù)高校對(duì)于思想政治理論課的考核評(píng)價(jià)方式比較單一，未根據(jù)課程特點(diǎn)與要求進(jìn)行區(qū)分。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是重書面考核，輕綜合考察。課堂氛圍、學(xué)風(fēng)建設(shè)、態(tài)度意識(shí)、行為表現(xiàn)等雖然是評(píng)判教學(xué)效果的重要內(nèi)容，但由于難以量化，因而在實(shí)際的考核評(píng)價(jià)中被有意或無意的邊緣化。而“看得見”、“摸得著”的書面材料，在考核評(píng)價(jià)中的重要性愈加凸顯，甚至成為決定考核評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一參考。二是重督導(dǎo)，缺引導(dǎo)。學(xué)校的教學(xué)行政部門，更多是從防止教學(xué)事故的角度進(jìn)行督導(dǎo)工作，較少從提升教學(xué)質(zhì)量方面開展相關(guān)工作。督導(dǎo)工作更多在于“督”，而“導(dǎo)”則流于形式。雖然部分高校為加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估建立了督學(xué)機(jī)制，以隨堂聽課等方式加大考核力度。但由于大學(xué)課程安排緊密，授課的教師與聽課的專家往往同時(shí)承擔(dān)著較為繁重的授課與聽課任務(wù)，因而難以有充足的時(shí)間就授課情況進(jìn)行交流研討，無法形成有效的溝通反饋。三是重量化評(píng)分，缺定性分析。通過將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類整理，形成具體的教學(xué)指標(biāo)與評(píng)分體系，對(duì)思想政治理論課進(jìn)行打分。能夠在一定程度上反映出教學(xué)情況。但影響教學(xué)效果的因素有很多，學(xué)風(fēng)學(xué)情、教師風(fēng)采都能產(chǎn)生不一樣的化學(xué)反應(yīng)。僅依照“評(píng)分表”機(jī)械的打分，難以生動(dòng)反映師生交流、觀點(diǎn)碰撞的過程。在量化評(píng)分的考核方式之外，增加定性分析的比重，能夠更加客觀的體現(xiàn)課堂中的創(chuàng)造與創(chuàng)新過程。

（三）考核評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏全面性

多數(shù)高校的思想政治理論課考核評(píng)價(jià)內(nèi)容存在以下三個(gè)問題：一是重知識(shí)內(nèi)容，輕實(shí)踐內(nèi)容。同其他課程一樣，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的掌握程度是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要部分。但所不同的是，思想政治理論課不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是學(xué)生能夠在實(shí)踐中，不斷感悟真理、檢驗(yàn)理論的科學(xué)性，從而增進(jìn)對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)同，提升運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)前的考核評(píng)價(jià)機(jī)制雖能反映出學(xué)生掌握教材知識(shí)的程度，但不能體現(xiàn)學(xué)生的思考深度與實(shí)踐過程，因而難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。二是重結(jié)果性評(píng)價(jià)，輕過程性評(píng)價(jià)。僅以期末成績?yōu)橹饕罁?jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。思想觀念的形成與塑造是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，期末考試的分?jǐn)?shù)不能完整體現(xiàn)學(xué)生思想觀念的變化形態(tài)與趨勢(shì)，不能從“入腦入心”的角度對(duì)學(xué)生接受理論知識(shí)的情況進(jìn)行考察，易形成考核結(jié)果與實(shí)際效果“兩張皮”的現(xiàn)象。三是重橫向比較，輕縱向?qū)Ρ?。多?shù)高校的考核評(píng)價(jià)機(jī)制側(cè)重于學(xué)生之間的相互比較，尤其是考試分?jǐn)?shù)的比較。這種考核評(píng)價(jià)方式，淡化了學(xué)生的主體意識(shí)。思想政治理論課是一門關(guān)照現(xiàn)實(shí)，關(guān)照“人”的自身的課程，學(xué)生通過思想政治理論課，重新審視自身在歷史、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)中的坐標(biāo)，與他人的比較是定位自身的一種方式，但不是全部的方式，歷史縱軸中的自我發(fā)展、自我認(rèn)同，同樣是認(rèn)識(shí)自我的方式之一。

二、高校思想政治理論課考核評(píng)價(jià)機(jī)制建構(gòu)原則

（一）導(dǎo)向性原則

在建構(gòu)思想政治理論課考核評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道的作用，彰顯思想政治理論課的政治本色，將馬克思主義意識(shí)形態(tài)貫穿于思想政治教育全過程。鼓勵(lì)教師結(jié)合常見現(xiàn)象與熱點(diǎn)問題，通過體驗(yàn)式教學(xué)方式，抽絲剝繭，將包裹在現(xiàn)象之中的本質(zhì)呈現(xiàn)給學(xué)生，啟迪學(xué)生進(jìn)行思考。最后，以純正的理論觀點(diǎn)進(jìn)行引領(lǐng)與解答，以科學(xué)的理論引發(fā)學(xué)生的共鳴。幫助學(xué)生樹立中國特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，培育學(xué)生高尚的道德情操和愛國主義精神，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)與親身實(shí)踐，在回望馬克思主義中國化歷史進(jìn)程的同時(shí)，深入了解中國革命與中國特色社會(huì)主義的發(fā)展脈絡(luò)，深入學(xué)習(xí)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。

（二）全面性原則

考核評(píng)價(jià)機(jī)制的全面性原則主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是覆蓋教學(xué)參與主體。良好育人效果的實(shí)現(xiàn)，離不開教學(xué)參與主體的共同協(xié)作。教師和學(xué)生是思想政治理論課的主要參與者，一方出現(xiàn)倦怠，就會(huì)嚴(yán)重影響思想政治理論課的教學(xué)效果。通過全覆蓋的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面有利于激發(fā)參與主體的積極性與創(chuàng)造性。另一方面有利于及時(shí)糾正教學(xué)參與主體的失范行為。二是覆蓋教學(xué)內(nèi)容。依照思想政治教育規(guī)律，全面考察教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理性、現(xiàn)實(shí)性。三是覆蓋教學(xué)過程。充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)機(jī)制的“指揮棒”作用，將思想政治教育理念貫穿于教學(xué)各個(gè)階段。

（三）效用性原則

高校思想政治理論課考評(píng)機(jī)制的構(gòu)建中，效用性原則主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是有效的提升教師積極性。全面成熟的考評(píng)機(jī)制下，高校思想政治理論課應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)的可操作性和實(shí)際的可運(yùn)用性，思想政治理論不再拘泥于課本上條條框框的理論知識(shí)，而是在生活及社會(huì)各個(gè)問題層面中進(jìn)行實(shí)際分析運(yùn)用。在貫徹效用性原則時(shí)，不止看思想政治課的課堂形式是否熱鬧，更要看學(xué)生對(duì)思想政治理論運(yùn)用的參與度、認(rèn)同感，要看學(xué)生在實(shí)際生活實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)問題層面認(rèn)識(shí)中的提高以及行為方式的改變。要把效用始終貫穿于高校思想政治理論課的考評(píng)機(jī)制構(gòu)建中，才能有效地提升教師積極性。二是有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。效用性原則體現(xiàn)出評(píng)價(jià)機(jī)制中注重實(shí)用性的部分，促使評(píng)價(jià)機(jī)制多元性，也使得高校思想政治理論課具有開放、靈活的特點(diǎn)，課堂展現(xiàn)的開放靈活，課程評(píng)價(jià)的開放靈活，理論實(shí)踐的開放靈活。因此，效用性原則能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三是提升課程實(shí)效性。課程理論考評(píng)與課程實(shí)踐考評(píng)相結(jié)合的方式，積極有效的貫徹了課程效用性原則，使得課程評(píng)價(jià)更全面，更具有實(shí)效性。

三、高校思想政治理論課考核評(píng)價(jià)機(jī)制建構(gòu)策略

（一）教師層面

一是教學(xué)模式方面。由于思想政治理論課與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，因此在對(duì)思想政治理論課進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，不宜過分強(qiáng)調(diào)依照課本章節(jié)順序進(jìn)行授課。可鼓勵(lì)教師在提煉教材理論知識(shí)精髓的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，探索專題式教學(xué)、沉浸式教學(xué)等多元化的教育教學(xué)模式。二是教學(xué)手段方面。教育的本質(zhì)是人與人之間的交流互動(dòng)、思想碰撞，教師的人文素養(yǎng)、知識(shí)厚度、人格魅力、工作態(tài)度往往能對(duì)課堂效果起到更大影響。因此，建議對(duì)于課程教學(xué)的考核評(píng)價(jià)更應(yīng)回歸到教學(xué)效果本身，以學(xué)生是否“入腦入心”為核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以觀察學(xué)生成長效果作為長期性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是課堂管理方面。鼓勵(lì)思想政治理論課教師在現(xiàn)有學(xué)生管理制度框架下，自主建立更加靈活的管理方式，確保思想政治理論課效果落到實(shí)處。

（二）學(xué)生層面

一是優(yōu)化思想政治理論課課內(nèi)評(píng)價(jià)體系。不再將閉卷考試成績作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，注重考察學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力和發(fā)展能力。將結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為過程性評(píng)價(jià)。如可通過組織學(xué)生自主開展調(diào)研，實(shí)行全過程跟蹤評(píng)價(jià)，考察學(xué)生在調(diào)研過程中所展現(xiàn)的意志品質(zhì)、研究能力、合作能力等綜合素養(yǎng)。二是增加課外行為評(píng)價(jià)。思想政治理論課的教學(xué)效果不應(yīng)只體現(xiàn)在課堂內(nèi)，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活之中。依托高校學(xué)生管理模式，形成課堂表現(xiàn)與課外行為聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，將思想政治教育貫穿于教育全過程。三是建立成長性評(píng)價(jià)機(jī)制。由于學(xué)生的情況不同，單純的橫向比較式的評(píng)價(jià)結(jié)果不能完全反映每一名學(xué)生真實(shí)的努力程度與成長情況?？山Y(jié)合學(xué)生參加思想政治理論課前后的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，全面考察其各方面素質(zhì)素養(yǎng)的成長情況，以此形成更加客觀、準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。