林思佳

(江西省上饒市廣信區(qū)廣信二中，江西 上饒 334000)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適用于高中生物教學(xué)，教材中大量的思考討論及實驗操作，不是光靠教師的講解學(xué)生就能學(xué)習(xí)透徹的。小組分工合作學(xué)習(xí)模式的主體是學(xué)生，重點是小組討論和分工合作，該模式的運用，能讓學(xué)生通過討論培養(yǎng)分析解決問題的能力，同時養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，加深對知識的學(xué)習(xí)。本文將重點討論小組分工合作模式在生物教學(xué)運用中的益處以及運用過程中出現(xiàn)的問題和解決方法。

一、開展小組合作教學(xué)方式，精心設(shè)計合作內(nèi)容。

在實際的教學(xué)工作中，教師可以開展小組合作的教學(xué)方式，教師應(yīng)該結(jié)合自己的具體教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師要選取課本上的知識，再讓學(xué)生自己搜集資料，在小組之間，展開探討，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，對于學(xué)生來說，開展小組合作學(xué)習(xí)的前提條件就是，教師要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的了解能力，對于知識的掌握能力，合理的給學(xué)生制定一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生展開探討。例如在學(xué)習(xí)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一課堂內(nèi)容時，教師要給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂之中展開討論，比如教師可以給學(xué)生提出一定的問題，例如“組成DNA分子的基本單位是什么？”，給學(xué)生設(shè)置一個具體的問題，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)時的教學(xué)重點。對于學(xué)生來說，掌握教學(xué)重點，能提高課堂效率。

二、全面考量構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)小組。

學(xué)習(xí)小組成員的合理構(gòu)成，可以做到優(yōu)勢互補(bǔ)，各盡所長，主動高效地對知識問題進(jìn)行探索交流，最終達(dá)成具有價值的意見共識。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建時，在依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行搭配的準(zhǔn)則同時，還要深入考慮每個學(xué)生的興趣愛好、性格特點。為能使小組構(gòu)建更加合理，教師要深入做好學(xué)情分析，通過日常觀察，與家長溝通等形式對班級學(xué)生的綜合情況做全面的了解，為合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)合理構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。此外，還要科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)合作小組的人員數(shù)量，教師要結(jié)合班級學(xué)生對本節(jié)課知識內(nèi)容理解和掌握情況，側(cè)重對班級某些學(xué)生的討論交流參與度進(jìn)行調(diào)控，如果有意識地增加某些學(xué)生的交流參與機(jī)會，就可以把他所在小組的人數(shù)設(shè)定的相對較少，這樣就增加了某些同學(xué)參與討論交流的機(jī)會，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的意識，從而有助于對知識內(nèi)容的深入理解，和學(xué)習(xí)成績的均衡發(fā)展。

三、開展小組合作教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，學(xué)生之間存著一定的差異性，因為學(xué)生之間的差異性，對于課堂的內(nèi)容理解會出現(xiàn)一些不盡相同的情況，教師可以開展小組合作的教學(xué)方式，教師要結(jié)合課堂上的具體教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生之間的有效討論，讓學(xué)生在探討的過程中，提高自己的生物學(xué)科知識。教師要尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)每個學(xué)生不同性格，制定不一樣的教學(xué)計劃，完成教學(xué)計劃。例如在學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂》者一課堂內(nèi)容時，因為本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生來說，有一些難度，有的學(xué)生無法理解，利用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生展開探究，教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，對于不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

四、小組總結(jié)性學(xué)習(xí)。

我國的新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要重點關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力教育。想要達(dá)到新課程改革的要求，學(xué)校和教師就必須要從教學(xué)方法和教學(xué)模式上入手，通過創(chuàng)新來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在高中生物課程教學(xué)中，教師需要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。小組總結(jié)性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過小組合作探究的形式來進(jìn)行知識內(nèi)容的總結(jié)，以此找到學(xué)習(xí)中的不足，通過小組討論和研究來解決問題。為了加深學(xué)生對物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞集中方式異同點的了解，教學(xué)中我們讓學(xué)生通過小組合作的方式設(shè)計了表格（表1），并完成答案填寫，使小組成員之間能夠在取長補(bǔ)短中鞏固所學(xué)的知識與內(nèi)容。

五、內(nèi)容要貼近實際，具有探究性。

教師根據(jù)生物知識內(nèi)容特點實際需要，采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，可以有效提高問題的理解認(rèn)識。因此教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容必須進(jìn)行深入研究。要選取的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有一定實踐操作性，能夠使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的探索興趣，提高知識創(chuàng)新理解能力。教師在組織學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容合作學(xué)習(xí)探索之后，還要設(shè)計和這個問題類似的內(nèi)容，組織學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)成績和課堂效果顯著提高。

通過小組合作的方式構(gòu)建高中生物探究課堂就是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，按照學(xué)習(xí)要求和學(xué)生實際情況來進(jìn)行小組劃分，要求小組成員通過相互配合完成某一學(xué)習(xí)項目或是問題的思考與研究。在小組合作的過程中，學(xué)生需要先通過獨立思考提出自己的觀點，然后再與小組成員進(jìn)行溝通和分析，不斷修正自己的想法，找到最合理的內(nèi)容或是解決問題的方案。在高中生物教學(xué)中，小組合作構(gòu)建高中生物探究課堂可以有效改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)他們的學(xué)科思維，幫助他們學(xué)會使用不同的角度思考問題，深化對知識的理解和記憶。因此，小組合作已經(jīng)成為了提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。作為一名高中生物教師，我們必須要提高對小組合作的重視程度，選擇合理的方式來構(gòu)建出高效的探究課堂。