廖恩華

（江西省上饒市弋陽縣方志敏中學，江西 弋陽 334400）

引言：化學知識與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，實驗教學活動的開展，可以使學生更好地感悟生活，了解身邊的有趣現(xiàn)象。一名優(yōu)秀的化學教師，應該激發(fā)學生的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的自學熱情，通過授課方式的更換、教學內(nèi)容的補充、實驗步驟的簡化，讓學生努力奮斗后成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。改革實驗的要點必須放在學生身上，創(chuàng)新教學手段，進行課題研究，對于初中生主體思維的活躍及認知水平的提升而言具有重要的意義。有的時候，讓學生獨立完成實驗，要比教師一味灌輸指導的效果好得多，下面筆者就對此闡述了幾點新的看法。

一、初中化學實驗教學存在的問題

（一）實驗教學重視度不高

在以往的化學實驗教學中，教師過于重視理論知識的教學，忽視了化學實驗教學的重要性，經(jīng)常出現(xiàn)為了節(jié)約課堂教學時間而壓縮實驗教學時間的現(xiàn)象，導致化學實驗教學課時嚴重不足。此外，當代初中生缺乏自信，沒有足夠的創(chuàng)新思維，經(jīng)常會出現(xiàn)學生只在一邊觀察而不動手進行實驗的現(xiàn)象，學生在進行化學實驗時缺乏自主性，不利于學生學習化學實驗知識。

（二）資源浪費問題嚴重

化學實驗具有一定的安全風險，濃硫酸、酒精燈等實驗藥品和儀器都具有較大的危險性。學生在進行化學實驗時如果不按照老師的要求進行實驗，很容易造成實驗事故。除此之外，部分學生不愛惜實驗藥品，導致藥品浪費的現(xiàn)象較為嚴重。

二、初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新對策

（一）鼓勵學生動手操作

初中化學實驗的有效教學，可以促進學生理解能力、記憶能力的綜合發(fā)展。所以，教師確立了教學目標后，就要加強學生動手、操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，煥發(fā)課堂新的活力。比如，有關(guān)“二氧化碳的制取”內(nèi)容的講解，教師要親自帶領(lǐng)學生做實驗。首先，準備石灰石、碳酸鈉、稀鹽酸、木條等藥品，準備小試管、藥匙、注射器、錐形瓶、燒杯、長頸漏斗、水槽、酒精燈等儀器，利用向上排空氣的方法制取二氧化碳。其次，緊抓時機進行提問：“實驗制取氣體的思路是什么？”“如何確定二氧化碳是滿的呢？”“通過實驗制取二氧化碳的藥品選擇，你得到了哪些啟示？”學生積極思考，動手實驗。過程中，充分發(fā)揮著主體作用，師生一起總結(jié)，體現(xiàn)寓教于樂，這遠比理論知識一味地灌輸指導效果要好得多。

（二）提高實驗的豐富性

傳統(tǒng)課堂教學以教材為依據(jù)，教學的內(nèi)容與形式都較為單一，難以吸引學生的興趣，學生的知識儲備量無法得到補充，其素養(yǎng)與能力的發(fā)展都是極為有限的，教師應當積極轉(zhuǎn)變思想，提高實驗課的豐富性。首先從內(nèi)容上來說，教師可以在教材實驗的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行擴充，增加與實驗相關(guān)的知識點，提高學生的認識。比如，在“高錳酸鉀加熱制取氧氣”的實驗中，教師既要將氧氣的相關(guān)知識介紹給學生，又要將磷、硫燃燒實驗引入到課堂上，讓學生可以全面了解相關(guān)知識。其次從形式上來說，除了課堂實驗外，教師還可以將教學拓展到室外，讓學生從自然中取材，并學會觀察自然現(xiàn)象，教師也可以讓學生思考生活中的哪些物品可以代替實驗器材，這可以極大地激發(fā)學生的思維，提高學生對實驗的認識，推動學生實驗素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，教師還應當對教學進行創(chuàng)新，讓學生既有機會獨立展開實驗操作，也有機會進行小組合作，保證學生的能力可以得到綜合發(fā)展。

（三）教學情境有效設(shè)計

設(shè)計教學情境時，教師要合理安排教學方法，并且提高教學方法的具體性。比如，在“自然界中的水”一課教學的過程中，教師在課堂開展階段，就可以對人類研究水組成的實驗歷史來進行介紹，并且創(chuàng)建與水有關(guān)的問題，聯(lián)合生活中與水有關(guān)的問題，讓學生參與水的分解與和合成的實驗[2]。學生通過對實驗過程中現(xiàn)象的分析，進而認識到水的基本成分。在實驗的過程中，學生也可以強化記憶與水組成相關(guān)的化合物等多方面的概念，有助于幫助學生實現(xiàn)多個知識點的鏈接。教師可以采用多媒體教學技術(shù)，對于生活中一些常用水的問題進行引申，讓學生了解水資源的寶貴，并且展示當代社會水污染等問題，提高學生的環(huán)保意識。另外，在教學實驗的設(shè)計中，考慮到一些實驗具有危險性，教師則可以利用仿真實驗的方式，既避免了實驗中的危險，又給予學生真實的體驗機會，讓學生探究更多、更加奇妙的化學現(xiàn)象，可以更好地提高課堂的教學成效，并且對于化學這一門學科中實驗的基礎(chǔ)性地位進行認同。

（四）優(yōu)化家庭趣味實驗

隨著時代的發(fā)展，實現(xiàn)教育生活化已經(jīng)成為教育教學發(fā)展的主要趨勢之一。初中化學教材在編寫中通常會選取一些貼近學生生活、體現(xiàn)生活化學知識的家庭實驗和趣味實驗，而在傳統(tǒng)教學模式中許多初中化學教師忽視這一部分內(nèi)容的重要性，只是從形式上要求學生自主實驗，并未做過多要求，而這顯然不利于學生自主探究能力的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，初中化學教師應該予以家庭實驗和趣味實驗以足夠的重視，優(yōu)化實驗內(nèi)容，比如，利用“制作家用冰袋”“制作簡易家庭凈水器”“雞蛋殼成分的探究”“汽水中氣體成分的探究”等實驗鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)化學問題，激發(fā)了生學習的興趣和探究的熱情，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

基礎(chǔ)教育改革和新課程標準的落實都不是一蹴而就的，其任重而道遠，我們作為初中化學教師理應進一步更新教育、教學的理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的精神投入到實驗教學改革的洪流中，為初中化學基礎(chǔ)教育做出自己的貢獻。