虞明亮

(江西省鄱陽縣柘港鄉(xiāng)云灣小學(xué)，江西 上饒 333100)

近年來，我國相關(guān)教育部門加大了對教學(xué)改革的重視力度，并對其教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行了有效轉(zhuǎn)變。在此情況下，相關(guān)教育人員將小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略融入到了數(shù)學(xué)教學(xué)中，并將原本以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W(xué)生的為主體的教學(xué)模式，以此來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大幅度提升?；诖?，本文對其進(jìn)行了有效分析。

一、把握教學(xué)技巧，注重思維和方法培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過教學(xué)讓學(xué)生在解決問題的過程中，完善和提高自身的數(shù)學(xué)思維，另一方面讓學(xué)生在掌握解決問題的方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗應(yīng)用策略的優(yōu)越性。圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要把握培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的技巧，要做到全面舉例，將不完全歸納中的局限性走向普適性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善用辨析，圍繞合適的工具強化和理解概念表述的合理性和準(zhǔn)確性。在具體的數(shù)學(xué)課堂中要細(xì)化指導(dǎo)，加強指導(dǎo)的針對性、層次性、有效性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)之前，要做好充分教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備，巧設(shè)練習(xí)，既是拓展，又是開放，滿足學(xué)生不同的思維角度。通過滲透思想方法促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)化、顯性化，在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)。進(jìn)行創(chuàng)新的概念的歸納，要給學(xué)生更充足的空間，讓其在觀察、比較、發(fā)現(xiàn)中自我完善，培養(yǎng)歸納能力。通過合理的教學(xué)組織安排和設(shè)計等，切實提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、通過教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是萬事成功的基礎(chǔ)，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生興趣能夠促進(jìn)學(xué)生在興趣的感召下自主探索知識，所以說興趣也是強化學(xué)生自主探索知識能力的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，可有效提高學(xué)生興趣的措施有很多種如現(xiàn)實情境和故事等。其中融入現(xiàn)實情況是為小學(xué)階段學(xué)生實行數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳方式，也切合小學(xué)生的年齡特征，也屬于趣味教學(xué)中的一個主要方式。那么在具體教學(xué)中，教師就需要借助相應(yīng)現(xiàn)實情境的融入，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強化教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法》一課內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就需要融入具有童趣化的現(xiàn)實情境：星期天家長請了12名鄰居到家里聚餐，讓小東同學(xué)生去商店選擇飲料，而在小東正選擇飲料時，正遇到商店有選三贈一的飲料促銷活動，小東也就參與了這樣的活動，為所有的鄰居都選擇了飲料，此時提出問題，小東是用去了幾瓶飲料的錢？學(xué)生在思考這樣的題目過程中，不但不可能感到難度，而且還會有效促進(jìn)學(xué)生探索知識興趣的提高，使其在興趣的感召下，專注探索，獨立解決問題。不僅如此，在這樣的仿真情境中學(xué)生還會不由自主地充分發(fā)揮想象，從現(xiàn)實的角度進(jìn)行思考，促進(jìn)其對知識進(jìn)行拓展，進(jìn)而強化學(xué)生自主儲備知識的能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

三、利用合作探究的方式

對于教學(xué)改革后的教學(xué)模式來說，它要求教師要將原本就屬于學(xué)生的課堂歸還給學(xué)生。在此情況下，只有將新課改中的新理念有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，才能使數(shù)學(xué)課堂的靈動性得到有效提升，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)天性得到有效釋放，這樣留宿的學(xué)生課下才會自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。基于此，相關(guān)教育人員從以下幾方面對其進(jìn)行了有效研究：首先，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行有效實施。例如，在對四則運算進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，教師可以以“11×3”為例，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的計算方法進(jìn)行計算，并放在課堂中進(jìn)行比較。在經(jīng)過激烈的討論以后，學(xué)生探索出了以下幾種計算方法。第一種方法是：11+11+11=33;第二種方法是：先對11進(jìn)行拆分，分別拆分為10和1，在利用分別相乘的方式進(jìn)行計算。即10×3=30，1×3=3，30+3=33;第三種方法是：先將11拆分為4和7，在利用分別相乘的方式進(jìn)行計算。即4×3=12，7×3=21，12+21=33。對于本題來說，這三種計算方法并沒有優(yōu)勢和劣勢的區(qū)分。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對“24×6或是33×8”等難度比較大的題目進(jìn)行計算。就會發(fā)現(xiàn)，第一種方式下的計算方法過于麻煩，而第三種方式下的計算方法比較復(fù)雜，只有第二種方法能夠滿足小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求，所以此方法成為了學(xué)生普遍使用的計算方法。在此情況下，學(xué)生不僅能夠提升自身主動探索的能力，也能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)興趣進(jìn)行強化。其次，教師可以通過全班交流的方式引導(dǎo)學(xué)生對自己的想法進(jìn)行充分表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生將討論過程中所得出的學(xué)習(xí)成果在講臺上進(jìn)行展示。這樣學(xué)生不僅能夠體會到小組合作的重要性，也能夠體會到探究合作的學(xué)習(xí)樂趣，這樣課下自主學(xué)習(xí)的興趣更濃。最后，教師應(yīng)對寄宿學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果或是學(xué)習(xí)過程中所存在的障礙問題進(jìn)行點撥，以確保寄宿學(xué)生能夠在對不同類型的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行熟練掌握。

總而言之，基于學(xué)生自主能力的增強為學(xué)生實行教學(xué)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。能夠強化學(xué)生獨立探索知識的能力，知識儲備能力、知識拓展能力和獨立解決問題的能力。那么在具體教學(xué)中，教師就可通過營造課堂氛圍、適當(dāng)指導(dǎo)、小組討論等措施，促進(jìn)學(xué)生體現(xiàn)要學(xué)習(xí)、要思考、自主探索知識、獨立解決問題的良好發(fā)展過程。保證學(xué)生在循序漸進(jìn)中強化知識拓展能力，提升專業(yè)知識素養(yǎng)，為學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。