劉曉東

（寧夏回族自治區(qū)海原縣第一小學，寧夏 海原 755200）

在小學體育教學中，落實先進思想體系，推動學生的進步。加速實現(xiàn)體育課堂中的目標，會促使學生在課堂學習過程中的成長，讓學生的體育精神和體育學習總體效果得到強化。

一、小學體育教學的現(xiàn)狀分析

針對就目前小學體育課堂的教學現(xiàn)狀分析，學生在課堂學習過程中的興趣不高，主動意識較差，為教師的日常重點知識教學帶來了困難。體育課堂中的教學內(nèi)容需要學生耗費一定的體力，因此學生在課堂學習過程中不愿主動參與體育課堂中的學習和互動，阻礙了學生在課堂學習過程中的認知，部分學生認為體育課堂中的學習內(nèi)容浪費時間，主要將精力投放在文化課學習中，致使體育教學的效率逐步降低。此外，教師在日常知識點教學和熱身準備環(huán)節(jié)中應用的教學方式較為枯燥乏味，對學生的吸引能力不強，導致小學生在體育課堂學習過程中呈現(xiàn)被動狀態(tài)，學習動機不足，阻礙了學生體育學習素養(yǎng)的形成。

二、小學體育教學中激發(fā)學生學習動機的策略分析

（一）融合教學游戲，激發(fā)學生的學習動機

游戲在體育課堂教學過程中的融入與小學生的性格特點相吻合，因此教師為保證課堂內(nèi)的教學效果，應該主動融入游戲形式，構(gòu)建寬泛的學習空間，讓學生能夠主動參與到體育課堂中的學習和互動，在學生的積極參與中教師教學體育課堂內(nèi)的重點知識，增強學生的知識接受能力，讓學生在趣味性的環(huán)境中探索體育學習的本質(zhì)方法，能夠強化學生的學習效果，提升學生的學習信心，進而激發(fā)學生的學習動機[1]。

例如：在有關(guān)“短跑”知識的教學過程中，教師為激發(fā)學生的學習熱情，可以融入游戲形式，讓學生在游戲中完成短跑知識的學習和短跑技能的鍛煉。首先將學生分成兩組，以兩組學生集體參與基礎(chǔ)理論知識聽講的方式完成理論教學，隨后讓兩組學生在各自的學習小組中練習短跑項目，隨后開展游戲比賽環(huán)節(jié)，讓不同小組派出不同學生參與比賽，以不同學生取得的成果計算小組綜合成績，通過游戲方法的融入，保證學生在參與中體會到體育學習的樂趣，也會進一步激發(fā)學生的體育學習熱情，促進學生在課堂學習過程中的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化熱身環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習動機

熱身環(huán)節(jié)是教師開展體育教學的基礎(chǔ)，因此在小學體育課堂教學過程中，教師為保證學生取得豐碩性的學習成果，應不斷優(yōu)化課堂熱身環(huán)節(jié)，讓學生通過精準熱身為課堂中的知識學習和不同體育項目的鍛煉奠定基礎(chǔ)。在體育課堂教學實踐探索過程中，教師通過策略的更新，彌補學生的學習不足，通過方法的探索，指引學生在學習過程中的積極參與，會有效保證小學生精準完成體育學習，形成信心和學習動力。

例如：在傳統(tǒng)體育課堂教學過程中，教師主要指引學生完成集體跑步或集體完成課間操等方式作為熱身環(huán)節(jié)，此模式的長久開展，讓學生在日常學習過程中逐步喪失熱情和參與欲望。因此，教師為改變熱身環(huán)節(jié)的枯燥性，可以將社會中流行的健美操、鬼步、街舞等不同形式引入體育課堂的知識環(huán)節(jié)，教師可以首先組織學生在課堂中討論自己喜愛的熱身環(huán)節(jié)，將票數(shù)最高的三種熱身項目引進課堂教學，在一定時間內(nèi)更換熱身項目，會保證學生主動參與熱身練習，強化自身的體育學習能力，以精準的熱身奠定體育課堂開展的基礎(chǔ)，促進學生的綜合全面發(fā)展。

（三）采用分層教學，激發(fā)學生的學習動機

分層教學模式在體育課堂教學過程中的開展，充分考慮學生的不同學習能力，尊重學生的能力差異性，顯示學生在課堂學習過程中的主體位置。因此，在小學體育課堂的教學內(nèi)，教師為保證學生學習效率的提升，可以采用分層教學方法，讓學生在分層模式的驅(qū)使下完成高效的體育知識學習，讓不同學生在課堂學習過程中能夠取得不同成果，以此增強學生的體育學習信心，讓學生在課堂學習過程中取得進步，也會保證學生總體學習效果的提升。

例如：在“籃球”知識的講解過程中，教師可以充分開展分層教學方法，讓學生在課堂學習過程中取得進步。分層教學模式在體育課堂教學過程的開展，會滿足不同層次學生在課堂學習過程中的需求，可以讓能力較強學生在完成籃球知識學習的過程中觀看正規(guī)的比賽視頻，以此強化學生的規(guī)則意識，讓能力較差、興趣較低的學生主要完成投籃、傳球、運球等基礎(chǔ)知識的練習，以此豐碩學生的學習成果，促進學生在課堂學習過程中的成長，也會加速學生的進步腳步，實現(xiàn)課堂中的教學目標。此外，教師可以在分層教學模式的基礎(chǔ)上構(gòu)建輕松的教學氛圍，讓學生在課堂中環(huán)節(jié)體育學習壓力，提升學生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，在小學體育課堂教學過程中，教師為培養(yǎng)學生的主動學習意識，激發(fā)學生的學習動機，讓學生主動參與體育課堂中的學習和互動，通過游戲方式、熱身環(huán)節(jié)優(yōu)化、分層教學模式等不同方法，加速實現(xiàn)課堂中的教學目標，會促進學生在課堂學習過程中的成長，在課堂內(nèi)教師為增強學生的總體學習效果，促進學生的長遠發(fā)展和進步，要通過方法和策略的改革綜合強化學生的學習水平，保證學生在課堂學習過程中獲取成長，也會讓學生增強學習欲望，優(yōu)化學生在課堂學習過程中的感知，也會促進學生的綜合成長，保證學生在積極參與過程中進一步強化體育學習意識。