毛留梅

（河南省桐柏縣中等職業(yè)學(xué)校，河南 南陽 474750）

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程作為基礎(chǔ)性課程，其多面性、拓展性、實用性是有目共睹的，學(xué)生學(xué)好本門課程，對于自身專業(yè)基礎(chǔ)及未來專業(yè)學(xué)習(xí)都具有重大意義。教師在教學(xué)本門課程的時候，要傾向于讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主思考、勤于實踐、善于轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，靈巧結(jié)合多種教學(xué)方法，課堂上直觀、引導(dǎo)、啟發(fā)式講課，促使學(xué)生深刻透徹地把課程知識點完整掌握，再通過實際操作把所學(xué)理論和概念轉(zhuǎn)化為自身牢固的技術(shù)基礎(chǔ)，從而高效完成教學(xué)目標(biāo)。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的重要性與問題點

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程由于其本身具有理論濃縮、實踐學(xué)習(xí)、內(nèi)容頗多、課時有限的特點，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時須靈活地把初學(xué)的理論無縫應(yīng)用于實踐操作中。這與學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有所區(qū)別，部分學(xué)生因此不能轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致對該課程知識點的掌握不到位，從而影響教學(xué)質(zhì)量。而電子技術(shù)基礎(chǔ)是必修的基礎(chǔ)課程，掌握度的深淺將會直接影響后面課程的學(xué)習(xí)。本文就此狀況，深入研究電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的方向與技巧。電子技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，對于電子技術(shù)工作者的要求也越來越高，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好這門課程，符合時代趨勢的發(fā)展潮流，也能為其他課程提供優(yōu)良的知識基礎(chǔ)。正因如此，電子技術(shù)基礎(chǔ)課有廣泛的知識面，相對內(nèi)容也比較多。而實際課時卻相對較少，重心還需要放在實踐課上，所以真正用于引導(dǎo)教學(xué)的時間非常有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握度、吸收度、學(xué)習(xí)進度都會因此受到較大影響，無法將短時間內(nèi)接觸到的理論知識應(yīng)用到隨之而來的實踐中，教師也難以達到教學(xué)目標(biāo)。

（一）識點與實踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)化所學(xué)理論

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程擁有極強的實用性，因此必須讓學(xué)生通過實踐，轉(zhuǎn)化所學(xué)到的知識理論。對應(yīng)于所教的知識內(nèi)容，開展、設(shè)計各類實驗，教師演示實驗范例之后，可以讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生對于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，跳出課本之外，回到生活中來，也能讓學(xué)生把理論知識有效轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砑夹g(shù)。

（二）教材運用

教材是教師施教的最基本的工具之一，是具有標(biāo)準(zhǔn)型、示范性、指導(dǎo)性的教學(xué)戰(zhàn)術(shù)藍圖。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程實際教學(xué)中，教材的作用是對進行知識點規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化。教師必須圍繞教材，以學(xué)生為本選取教材，制定緊密有效的教學(xué)計劃。所選教材要基于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點，強調(diào)其實用性、針對性，符合自身教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)。教材內(nèi)容要給教師一定自由運用的空間，便于教師因人施教，根據(jù)實際教學(xué)進度、教學(xué)效率來靈活施教，便于穿插額外的教學(xué)方法，也給到學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收、消化、轉(zhuǎn)化的空間。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程問題點的方法

（一）直觀式教學(xué)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程知識面廣，強調(diào)概念性和理論性，生澀難懂。教師單純的講解課本里的理論知識，學(xué)生很難理解、吸收并消化抽象的理論及概念，即使課上聽懂了教師對理論的表述，也并不能透徹掌握該知識點。教師需要通過更加直觀、形象的方法讓學(xué)生結(jié)合生活實例，快速理解、強化記憶、大腦演練，教師可以借助圖片、動畫、影視片段、音頻、生活案例來直觀表達知識點，這樣，不僅可以活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生興趣，還能讓學(xué)生對知識內(nèi)容一目了然，拓寬學(xué)習(xí)視野。

（二）引導(dǎo)式教學(xué)

在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，想讓學(xué)生更快地對知識點進行吸收、消化，除了讓學(xué)生聽懂課堂內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，集中精神面對知識點。在面對一個難以理解的理論知識點時，首先教師要讓學(xué)生初步理解淺層次的內(nèi)容，然后由淺至深地引導(dǎo)學(xué)生積極探討，激發(fā)學(xué)生好奇心，在適當(dāng)?shù)臅r機放手讓學(xué)生自主思考問題，直面知識點內(nèi)容。例如，從最簡單的基本電路講解，具體分析電路構(gòu)造及運作原理，引導(dǎo)學(xué)生自行查找示范電路中的問題，并協(xié)助學(xué)生完成解決的方案，最后教師詳細解答學(xué)生提出的問題和疑惑，師生共同對改進后的電路方案的優(yōu)劣做出總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動思考，改變電路結(jié)構(gòu)會對電路性能產(chǎn)生的影響。這樣結(jié)合了推進式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)能讓學(xué)生對抽象的知識點產(chǎn)生興趣，也能讓學(xué)生快速掌握理論知識，還能讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，熟悉電子技術(shù)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法。

（三）穿插舉例電子技術(shù)學(xué)發(fā)展史，呼應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)知識

在給學(xué)生講解電子技術(shù)知識點之前，可以穿插講解電子技術(shù)學(xué)上的歷史事件或者人物。便于學(xué)生了解電子技術(shù)的開端、發(fā)展，從而思考其創(chuàng)新、未來。也能教會學(xué)生在學(xué)習(xí)時用歷史經(jīng)驗來看待所學(xué)的知識和問題。例如在講解電子線路規(guī)律的建立過程時，假設(shè)場景，讓學(xué)生來當(dāng)科學(xué)家，該如何克服出現(xiàn)的難題，從而穿插科學(xué)研究過程所遇到的問題，以及真正的科學(xué)家是運用什么樣的方法和思路來克服的，未來遇到問題，又該從哪個角度去分析，解決。這樣來引發(fā)學(xué)生對于專業(yè)、技術(shù)、知識、困難的深思。

總之，學(xué)好本門課程其實是教師與學(xué)生間教與學(xué)的一個互動過程,既要求我們培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又要求我們有科學(xué)、適宜的教學(xué)方法,遵循“以人為本”的教學(xué)理念，緊扣學(xué)生興趣，把知識的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和運用知識的過程，讓學(xué)生在情境任務(wù)中探索，在探索中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中理解、應(yīng)用。好的教學(xué)方法還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷地探索和總結(jié)，從而實現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)在其中，樂在其中”的有效教學(xué)。