梁麗

(博愛縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校,河南 焦作 454450）

引言：構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本位、以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，突出職校學(xué)生能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的創(chuàng)新型教育教學(xué)課堂模式，必須關(guān)注《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)語文課程的重新定位和對(duì)語文教學(xué)的要求，要以師生互動(dòng)為中心，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，另外還必須考慮教材的內(nèi)容、體系特點(diǎn)，有的放矢，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注多媒體技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)合中職語文課程特點(diǎn)，建立充滿活力、富有情趣的語文課堂教學(xué)模式，我以為，教師不僅要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，并且，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我是這樣實(shí)踐的：

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、樂學(xué)。所以，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)盡量將語文生活化、趣味化、簡(jiǎn)單化，利用有效方法，將枯燥的語文知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中有意學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就會(huì)積極地參與學(xué)習(xí)，保持良好的注意力及情緒狀態(tài)，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。教師可通過課前演講、美文朗讀、詩歌背誦、劇情表演等方法激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)自覺地花時(shí)間、下功夫、動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果好。

二、尊重學(xué)生人格，進(jìn)行民主教學(xué)

民主教育是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要前提，只有尊重學(xué)生人格，堅(jiān)持教育的民主性原則，才能使每一位學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展有一塊良好的土壤。陶行知先生寫有一首詩：“你這糊涂先生/你的教鞭下有瓦特/你的冷眼里有牛頓/你的譏笑中有愛迪生┅┅”此詩道出了尊重人格，才有可能發(fā)揮學(xué)生主體作用的真諦。否則，“瓦特”、“愛迪生”也可能被你趕走。顯然，教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的是取決于師生關(guān)系所處狀況。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)某位教師有成見、出現(xiàn)了師生關(guān)系障礙，這個(gè)學(xué)生就不可能學(xué)好這門功課，教師作為“教練”，要贏得學(xué)生的信任與熱愛。首先要關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，這是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境的前提。只有師生在互相尊重、和諧環(huán)境中，學(xué)生才能敢于發(fā)表見解，學(xué)生只有在沒有壓力環(huán)境中，才有可能將個(gè)性的主體力量充分釋放。

三、加大教改力度，積極開展探究式語文教學(xué)活動(dòng)

（一）教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主體。因此我嘗試把提問權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上由被動(dòng)思考者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極提問者，教師走下講臺(tái)和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、思考、解決問題。要引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思，深思，使其“于無疑處生疑”。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生從不敢問到敢于提問并善于提問。對(duì)提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚(yáng)，對(duì)提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生，也要加以鼓勵(lì)，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評(píng)甚至訓(xùn)斥。要知道，一旦挫傷，壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會(huì)成為一句空話。

（二）善于架梯，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力

“樂學(xué)教育”的核心是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，因而要把教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。重視學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中，通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否具有這種能力，是衡量他們主體作用能否發(fā)揮的又一重要體現(xiàn)。

在這方面，首先教師在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí)。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，我采取如下幾條途徑：學(xué)法的直接介紹，教法的滲透轉(zhuǎn)化，教學(xué)過程中的點(diǎn)拔和引導(dǎo)。如“以情激情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教材中的課文有多種類型，有的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；有的是傳授給學(xué)生做人的道理；有的是讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的壯麗山河；有的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)的殿堂。不同的課型，我就用不同的教學(xué)方法，或用生動(dòng)的導(dǎo)入語、或用聲情并茂的感情朗讀、或用實(shí)物演示、或用多媒體課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、多策并舉，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

加強(qiáng)快速閱讀訓(xùn)練。提出要求，明確目標(biāo)；規(guī)定時(shí)間，快速閱讀。除了利用現(xiàn)有教材中的課文外，我還通過查找資料，如：《中學(xué)生閱讀》、《智慧背囊》等書中選擇文章，讓學(xué)生練習(xí)。另外，創(chuàng)設(shè)情境，推進(jìn)學(xué)生閱讀理解的速度，提高思維敏捷性。如在教學(xué)《荷花淀》時(shí)，我使用了多媒體教學(xué)，學(xué)生們仿佛置身于風(fēng)景如畫的荷花中，和水生嫂等青年婦女一起在抗日的烽火中成長(zhǎng)。尤其是開頭月夜的一段描寫，我讓學(xué)生走上講臺(tái)，通過表演來重現(xiàn)對(duì)話的情景，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中加深了對(duì)人物形象的把握。在講授《雨巷》一詩時(shí)，我利用音樂導(dǎo)入，播放歌曲《丁香花》片段，通過凄婉感傷的樂曲，將學(xué)生的情感逐漸引入到一種低沉、幽怨的意境，為學(xué)習(xí)這首詩奠定感情基礎(chǔ)。通過一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的閱讀速度基本達(dá)到要求，語言表述能力及寫作水平均有不同程度的提高。