王維維

（河北省黃驊市呂橋鎮(zhèn)周青莊中心校，河北 黃驊 061104）

學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了在實(shí)際生活中應(yīng)用，這是現(xiàn)代語(yǔ)言教育的應(yīng)有之義。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，盡管小學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解還不夠豐富，他們本身對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的作用還知之甚少，但是小學(xué)英語(yǔ)教育不能因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平有限，就限制小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性作用。交際教學(xué)法的運(yùn)用，能夠有效提升小學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

一、營(yíng)造交際課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境和氛圍是進(jìn)行英語(yǔ)課堂交際教學(xué)法的前提條件。小學(xué)生一般都比較活潑好動(dòng)，而且英語(yǔ)交際教學(xué)不能像其他學(xué)科那樣有嚴(yán)格的教學(xué)秩序。英語(yǔ)課堂就是要讓學(xué)生和老師說(shuō)英語(yǔ)，只有在交流的過(guò)程中，才能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，才能在其中找到自己語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上錯(cuò)誤，才能夠加以糾正和提高。教師可以在這一方面進(jìn)行把握，適度調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的交際課堂環(huán)境。教師可以借助一些動(dòng)作“拍手”或者是口語(yǔ)短句“open your mouth”，提示學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際。當(dāng)然，教師還可以通過(guò)做一些英語(yǔ)游戲，幫助小學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)交際的氛圍。比如，學(xué)習(xí)字母歌等。教師還可以通過(guò)調(diào)整學(xué)生的座位，形成一個(gè)圓形或者是多個(gè)小圓形，以幫助學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，提高交際范圍、提升交際能力。小學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)出現(xiàn)比較害羞、不易開(kāi)口說(shuō)話的現(xiàn)象，這就需要教師進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉課堂環(huán)境后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的措施。

二、注重學(xué)生交際能力培養(yǎng)

英語(yǔ)口語(yǔ)交際課堂就是要讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，讓學(xué)生在交流中不斷提高自己的交際水平，但是不是所有的學(xué)生在一開(kāi)始進(jìn)行交際訓(xùn)練時(shí)就喜歡說(shuō)英語(yǔ)，也并不是所有喜歡說(shuō)話的學(xué)生都能夠準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際的技巧，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此教師要主動(dòng)肩負(fù)起調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的責(zé)任，注重挖掘?qū)W生的交際能力。在這方面教師就可以在課堂上首先運(yùn)用舉例的形式，教會(huì)學(xué)生如何去進(jìn)行口語(yǔ)交際，然后再運(yùn)用固定句式，讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行造句，通過(guò)兩個(gè)學(xué)生或者是多個(gè)學(xué)生的相互配合實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際。比如，教師可以自我介紹：“I am Miss Li.I come form Beijing.How about you？”然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行回答，隨后進(jìn)行分組口語(yǔ)交際。有了教師的范例，學(xué)生可以更容易的進(jìn)行交際，從而提升學(xué)生口語(yǔ)交際的信心。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練初級(jí)階段教師可以運(yùn)用的方法，當(dāng)然這只是比較簡(jiǎn)單的，教師還可以根據(jù)自身?xiàng)l件和學(xué)生接受能力進(jìn)行教法創(chuàng)新。

三、創(chuàng)設(shè)自然交際場(chǎng)合

口語(yǔ)交際不能夠僅僅是課本上的知識(shí)，還應(yīng)該接近生活實(shí)際，鍛煉現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中的語(yǔ)言。創(chuàng)設(shè)親切自然的交際場(chǎng)合，是小學(xué)英語(yǔ)交際課堂的組成部分。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)。例如，去超市買東西是習(xí)以為常的事情，怎樣用英語(yǔ)交流就是小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的部分?！癐 have to go to the supermarket.Do you want to come with me，Tom？”這是在討論要不要一起去超市?！癥es，I do.”這是回答。在超市中看到需要的物品進(jìn)行購(gòu)買還可以進(jìn)行商量?！癉o you need some cola？”或者是其他什么物品，學(xué)生在交際的過(guò)程中可以進(jìn)行自由變換。生活中很多場(chǎng)景都可以搬到課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這需要教師進(jìn)行合理安排，當(dāng)然更重要的是學(xué)生積極參與。

四、在交際中互相促進(jìn)

學(xué)生相互學(xué)習(xí)和模仿的能力很強(qiáng)，他們可以在相互交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。另外，教師的精力畢竟有限，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一英語(yǔ)交際訓(xùn)練，這就需要發(fā)揮學(xué)生間的作用。成立學(xué)習(xí)小組或者是學(xué)習(xí)幫扶對(duì)象，讓學(xué)生去幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練和能力提升。小學(xué)生之間的差異性就是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通的基礎(chǔ)，當(dāng)然，小學(xué)生又不是完全的不同，他們的共同點(diǎn)建立起他們互相的熟悉和信任，也會(huì)讓口語(yǔ)交際更加水到渠成。對(duì)于共同的事物，小學(xué)生有足夠的共同語(yǔ)言，比如對(duì)summer holiday的計(jì)劃。這就可以成為一個(gè)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)。學(xué)生可以相互詢問(wèn)：“Where will you go for the holiday？”不同的學(xué)生可以給出不同的答案。接著還可以詢問(wèn)：“How long will you stay there？”對(duì)于這些有談?wù)搩r(jià)值的共同話題，教師完全可以放任學(xué)生進(jìn)行討論。讓學(xué)生在了解其他同學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)暑假做出一個(gè)合理的安排。

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，在這一階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)行為，因此，在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)很有必要?？谡Z(yǔ)交際能力在現(xiàn)代社會(huì)的作用越來(lái)越明顯，口語(yǔ)教學(xué)在課堂上的地位也越來(lái)越重要。小學(xué)英語(yǔ)交際教學(xué)法就是為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升和錘煉而產(chǎn)生的，相信在越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作者的努力下，英語(yǔ)交際教學(xué)法會(huì)越來(lái)越成熟，使得更多小學(xué)生能夠在生活中熟練運(yùn)用英語(yǔ)。