（重慶市巫山縣官渡初級中學(xué)，重慶 404700）

一、初中歷史教學(xué)的基本情況分析

（一）教師的教學(xué)缺少結(jié)構(gòu)性

歷史學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，對學(xué)生的民族精神進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。在課程不斷改革的過程中也給初中歷史的教學(xué)帶來了一些改變，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是會(huì)制約教師教學(xué)理念的發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)中還是不能清晰的認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)時(shí)只是對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，并沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，也沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將歷史知識(shí)利用分層講解的方式進(jìn)行講解，也很難引導(dǎo)學(xué)生形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生完整的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，教師也很難做到對學(xué)生高效教學(xué)，歷史知識(shí)的價(jià)值也很難充分的發(fā)揮出來。

（二）缺少對學(xué)生歷史情感的教學(xué)

教師在歷史教學(xué)中，只是重視對學(xué)生進(jìn)行歷史重點(diǎn)知識(shí)以及歷史事件的講解，并不重視讓學(xué)生體會(huì)歷史事件中人物的情感。教師這樣的教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能將初中歷史課作為一節(jié)理論知識(shí)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生很難學(xué)到歷史學(xué)科的精髓，歷史學(xué)科的真正價(jià)值也很難被體現(xiàn)出來，這樣的歷史教學(xué)課堂教學(xué)效率很難提升，教師的教學(xué)效果也不會(huì)太好，學(xué)生缺少情感教學(xué)的滲透會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建初中歷史高效課堂的實(shí)施方法

（一）有效應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備教學(xué)

教師的教學(xué)要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)步，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，初中歷史教師在教學(xué)中也應(yīng)該合理應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，這樣才能將歷史知識(shí)更好的展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，還能讓教師向高效歷史課堂的構(gòu)建更近一步。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生播放相應(yīng)的視頻和圖片，加深學(xué)生對歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。例如，教師在《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的影視視頻，讓學(xué)生通過視頻了解到紅軍在長征過程中的艱難險(xiǎn)阻，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示紅軍長征的路線。利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生在觀看的過程中會(huì)有更深刻的情感體會(huì)，讓學(xué)生感受到紅軍不懼艱難險(xiǎn)阻，遠(yuǎn)赴萬里長征的堅(jiān)定信念，激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生對歷史事件的體會(huì)能力，這樣的教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到提升，歷史課堂教學(xué)的效率也會(huì)更高。

（二）有效利用學(xué)生競爭意識(shí)教學(xué)

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育理念，這樣才能保證自己的教學(xué)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在初中歷史教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生組織歷史知識(shí)競賽，利用學(xué)生的競爭意識(shí)對學(xué)生教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性，保證歷史課堂教學(xué)的氛圍，實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的構(gòu)建。例如，教師在《貞觀之治》的教學(xué)中，教師應(yīng)該先給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，并且給學(xué)生足夠的時(shí)間吸收理解教學(xué)內(nèi)容。教師之后可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行問題的搶答。教師在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中選擇內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。教師可以提問“唐朝是哪一年建立的？”這時(shí)學(xué)生舉手示意，教師讓最先舉手的學(xué)生進(jìn)行回答。在這樣搶答的環(huán)境中，學(xué)生參與的積極性就會(huì)得到提升，初中歷史課堂的氛圍也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，歷史教學(xué)的課堂氛圍就會(huì)更好，有助于實(shí)現(xiàn)初中歷史高效課堂的構(gòu)建。

（三）利用情境表演方式加深學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的情境，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，學(xué)生才能參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生針對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合自己對內(nèi)容的理解進(jìn)行情境表演，這樣學(xué)生就能更好的體會(huì)其中歷史人物包含的情感，讓學(xué)生更好的理解歷史事件，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升歷史課堂的教學(xué)效率。例如，教師在《五四愛國運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課講解的內(nèi)容編排一個(gè)小短劇，讓學(xué)生在表演的過程中體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，學(xué)生就能更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生在表演前，必須要將這節(jié)課講解的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，這樣學(xué)生才能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容找到最好的表演方式，在表演中學(xué)生的情感也會(huì)得到升華，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂趣，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，教師的教學(xué)效果也會(huì)得到提升，初中歷史教學(xué)的課堂也能得到高效的構(gòu)建。

總結(jié)：

在教學(xué)中，教師想要提升自己的教學(xué)效果，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在教學(xué)中不僅要重視對學(xué)生進(jìn)行歷史理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也要讓學(xué)生體會(huì)教學(xué)中的情感，這樣學(xué)生才能更好的理解歷史中的事件。教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，應(yīng)用新型教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就可以體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，提升歷史課堂教學(xué)的高效性。