（河南大學音樂學院，河南 開封 475001）

鋼琴教學和培養(yǎng)樂感都具有一定抽象性，無法通過死記硬背的方式讓學生獲得良好的成績，若教師未對鋼琴學科特點和學生情況進行全面了解，僅是根據(jù)課堂內(nèi)容進行鋼琴教學，教學效率必然無法提升。樂感是提升鋼琴學習效率的重要方式，在日常教學過程中教師應當要重視樂感的培養(yǎng)，讓學生掌握相應的技巧，激發(fā)學生的學習熱情，才能真正地提升鋼琴教學效率。

一、加強對學生聽力的培養(yǎng)，提升學生對音樂的敏感度

鋼琴學習中聽力能力是基礎，能夠幫助學生更好的掌握鋼琴音樂節(jié)奏。加強對學生聽力的培養(yǎng)可為后期鋼琴教學提供幫助。在鋼琴教學中加強聽力培養(yǎng)是培養(yǎng)樂感的第一步，鋼琴教學中聽力能力主要包括聲音辨別能力、聲音接受能力，通過聽力培養(yǎng)可讓學生更加準確地對鋼琴音樂中的旋律、音調(diào)進行辨別，從而掌控并應用樂理規(guī)律提升自身鋼琴學習能力。鋼琴教學過程中聽力能力的培養(yǎng)尤為重要，教師必須加以重視，在鋼琴教學過程中讓經(jīng)常讓學生接觸感受不同音色、曲調(diào)、節(jié)奏等，提升對音樂的敏感度。在鋼琴教學過程中需要引導學生仔細聆聽自己所彈奏的鋼琴音樂，讓學生對自己彈奏內(nèi)容的準確性進行辨別，從而找出自己彈奏過程中所產(chǎn)生的不足。教師在進行聽力培養(yǎng)過程中可對學生進行全面了解，根據(jù)學生自身情況制定針對性的聽力能力培養(yǎng)方案，對學生練耳進行更加科學合理的指導，從而提升學生的聽力能力，為樂感的培養(yǎng)創(chuàng)造積極條件。比如在斷奏與觸鍵的學習過程中，教師可先讓學生對學習內(nèi)容進行預習，熟悉按鍵和樂理知識后選擇曲目進行斷奏彈奏教學，讓學生對教師彈奏準確性進行判斷，再讓學生自己使用斷奏彈奏方法進行觸鍵練習，讓學生再練習過程中對自己彈奏的準確性進行判斷，該過程應當是根據(jù)學生的學習情況循序漸進，以確保學生能夠?qū)ο嚓P樂理知識完全了解。

二、加強對學生鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學生深入地理解鋼琴音樂內(nèi)涵

培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力可讓學生對鋼琴音樂內(nèi)涵有更加深入地理解，從而對高品質(zhì)鋼琴音樂進行準確地辨別，增加學生樂感。加強學生對音樂的鑒賞能力對培養(yǎng)樂感具有積極意義，需要加以重視。在鋼琴教學過程中由于課堂時間較短，部分教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)地教師講、學生聽的方式，課堂教學過程中學生實踐時間不多，學生無法更好地將理論知識用于實踐之中。鋼琴課堂教學過程中教師需要給學生足夠的時間對音樂進行欣賞，營造一種鑒賞氛圍，感染學生，讓學生對不同種類音樂進行更加深入地理解，從而提升學生的鑒賞能力，為提升學生樂感創(chuàng)造積極的條件。長期進行鋼琴音樂鑒賞學習，能夠增強學生對鋼琴音樂的認知能力，讓學生擁有音樂情感。比如在非連音的學習過程中，教師可先根據(jù)課程內(nèi)容選擇曲目讓學生欣賞，并對曲目內(nèi)涵進行表述，讓學生能夠在學習鋼琴音樂過程中通過音樂背景領悟音樂背后的含義。日常學習過程中教師可布置曲目讓學生對其進行鑒賞，在鑒賞過程中寫下自己的領悟，并對曲目中的樂理規(guī)律進行總結。

三、加強對學生讀譜能力的培養(yǎng)，讓學生更好地了解樂理知識

鋼琴學習過程中讀譜是基本能力，是后續(xù)鋼琴學習的重要前提，若是學生的讀譜能力較弱，必然無法了解更多的樂理知識，樂感的培養(yǎng)也會愈發(fā)的困難，不利于學生后續(xù)的鋼琴學習。所以必須加強學生讀譜能力的培養(yǎng)，提升學生樂感。音樂教學是鋼琴教學的淵源，兩者之間有著密切地聯(lián)系，鋼琴教學過程中音樂知識的傳授也極為重要。鋼琴作品以琴譜的方式呈現(xiàn)到演奏者的面前，是鋼琴作品實質(zhì)性的載體，琴譜讓鋼琴音樂廣泛地傳遞，對學生學習鋼琴具有重要意義。實際鋼琴教學過程中，教師需要通過讀譜教學讓學生知道讀譜的重要性，讓學生對琴譜中的記號、指法、樂理知識等進行深入了解，從而擁有根據(jù)樂譜進行鋼琴音樂彈奏的能力，讓學生在鋼琴音樂彈奏過程中融合演奏技巧和音樂作品，增強學生樂感，提升學生鋼琴學習能力。比如在連奏的學習過程中，教師可先明確樂譜中的重難點，讓學生能夠在學習過程中對重難點加以關注，并在練習過程中讓學生對自身的不足進行充分地了解，并記錄自身不足和彈奏過程中的問題，教師便可對學生展開針對性指導，提升學生的讀譜能力，培養(yǎng)學生樂感。

四、加強對學生聯(lián)想力的培養(yǎng)，提升學生對音樂的情感意識

鋼琴教學具有較強的藝術性，想要提升學生鋼琴學習能力還需要為學生營造良好的學習環(huán)境，對學生進行藝術熏陶，提升學生對音樂的情感意識。培養(yǎng)學生聯(lián)想力是提升音樂情感意識的重要途徑，不僅能夠激發(fā)學生的鋼琴學習興趣，還能夠更好地培養(yǎng)學生的樂感，從而提升學生鋼琴演奏過程中的情感表現(xiàn)力。豐富的想象力力是培養(yǎng)樂感的關鍵，若是學生缺乏想象力，必然無法在演奏過程中帶入情感，從而影響學生的鋼琴演奏效果。比如在雙音彈奏的學習過程中，教師可先使用多媒體進行音頻或視頻的播放，讓學生能夠聽到音樂之后感受到畫面，讓學生在彈奏過程中將自己想象的畫面融入鋼琴彈奏過程中，從而達到提升學生的樂感的教學目標。培養(yǎng)樂感是一項系統(tǒng)化的工作，需要在教學過程中根據(jù)不同的學習內(nèi)容來改變樂感的培養(yǎng)方式，從而在整個鋼琴音樂教學過程中真正的提升學生的樂感。

結語：

鋼琴教學過程中多數(shù)教師都會以教案為鋼琴課堂教學依據(jù)，采用的課堂教學模式較為傳統(tǒng)，課堂教學氛圍較差，學生在該種學習氛圍下難以產(chǎn)生學習興趣，自然也無法培養(yǎng)學生的樂感。因此，在課堂教學過程中教師需要不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，為學生營造良好的鋼琴音樂學習氛圍，讓學生在積極的鋼琴音樂氛圍之中增強自身樂感，從而提升鋼琴教學的效率，讓學生能夠根據(jù)樂感進行更多鋼琴知識的學習，從而提升整體的鋼琴音樂教學效果。