（甘肅省定西市隴西縣首陽(yáng)愛(ài)心幼兒園，甘肅 定西 748100）

《幼兒園工作規(guī)程》的頒布使得教師注意到促進(jìn)幼兒在原有水平上獲得進(jìn)步，需要在不斷的觀察、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)中想促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教師需要在基礎(chǔ)教育開(kāi)始的幼兒教育時(shí)期，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)組織相關(guān)教育活動(dòng)，并給予適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，促使幼兒在教師的引導(dǎo)下獲得良好的人生開(kāi)端。

一、幼兒園教師評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，其目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，以提高教育質(zhì)量。但就現(xiàn)階段的教育評(píng)價(jià)而言，教師的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性、具體性、客觀性，且存在評(píng)價(jià)方式單一等不足，現(xiàn)將教師評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題闡述如下：

（一）評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性、具體性

表?yè)P(yáng)可以視為積極的、正面的評(píng)價(jià)，對(duì)于幼兒有著激勵(lì)和鼓勵(lì)作用，而不少教師在表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)無(wú)法做到具體或具有針對(duì)性，在幼兒行為習(xí)慣良好或幫助教師完成某個(gè)任務(wù)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)一句“你真棒！”“你做得真對(duì)！”等。幼兒的判斷能力較差，只是知道自己的行為獲得了教師的認(rèn)可，卻無(wú)法從教師模糊性的表?yè)P(yáng)中找到自己的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)辦法發(fā)現(xiàn)自己哪里做得好，不利于幼兒之后的繼續(xù)保持。

（二）評(píng)價(jià)方式單一

評(píng)價(jià)方式基本局限于教師評(píng)價(jià)幼兒，且多為語(yǔ)言上的交流，教師利用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式過(guò)于單一，導(dǎo)致幼兒參與活動(dòng)的積極性降低。

（三）評(píng)價(jià)缺乏客觀性

有時(shí)教師在評(píng)價(jià)幼兒的行為或表現(xiàn)時(shí)常常帶有主觀色彩，如幼兒平時(shí)的表現(xiàn)較好，在偶爾犯錯(cuò)時(shí)，教師會(huì)選擇諒解，甚至能夠笑著為幼兒講解其中的利害關(guān)系；如幼兒平時(shí)調(diào)皮搗蛋，有些教師在評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)帶有消極情緒指責(zé)幼兒，不能逐步引導(dǎo)幼兒改正錯(cuò)誤行為。

二、教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

教師的評(píng)價(jià)不僅會(huì)影響教師和幼兒之間的關(guān)系，還能夠影響幼兒的認(rèn)知發(fā)展和行為習(xí)慣，客觀、合理、全面的評(píng)價(jià)不僅是幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)還能夠保證教育活動(dòng)的有效性。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該具備正確的評(píng)價(jià)觀，意識(shí)到評(píng)價(jià)的價(jià)值和意義，明確不同年齡階段幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

（一）具備正確的評(píng)價(jià)觀

在評(píng)價(jià)幼兒前，教師需要多維度的觀察、審視幼兒，在幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程中關(guān)注其情緒變化，觀察到幼兒的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并以客觀的方式將評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出來(lái)。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等關(guān)注幼兒的發(fā)展規(guī)律，要求教師能夠了解不同年齡階段學(xué)生的能力或特點(diǎn)，評(píng)價(jià)要及時(shí)、具體。

例如，在規(guī)定小班幼兒洗手的時(shí)間和順序后，教師可觀察幼兒的實(shí)際洗手情況，在一旁為幼兒做好示范，在幼兒做得好急需表?yè)P(yáng)時(shí)給出正面的評(píng)價(jià)，讓幼兒意識(shí)到好好洗手、保持衛(wèi)生能夠得到教師得到表?yè)P(yáng)。又如，在中班組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師需要在區(qū)域內(nèi)投放活動(dòng)材料，在幼兒完成游戲活動(dòng)后，有兩名幼兒自發(fā)地收拾好所有材料，并放在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)。此時(shí)，教師可表?yè)P(yáng)這兩個(gè)幼兒，既肯定了兩個(gè)幼兒的勞動(dòng)成果，也為其他幼兒樹(shù)立榜樣。教師：“太棒了！這些都是你們收拾的嗎？”幼兒：“對(duì)?。《际俏覀兪帐暗?！”幼兒的語(yǔ)氣中充滿(mǎn)著自信和驕傲。教師：“兩個(gè)小朋友知道整理和收納的好習(xí)慣，真是太棒了！其他小朋友也要向他們學(xué)習(xí)哦！”另外，組織混齡式戶(hù)外自主游戲的本意就是讓幼兒在互幫互助的過(guò)程中了解游戲規(guī)則，并順利完成游戲，獲得科學(xué)知識(shí)或生活常識(shí)等。在活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)大班幼兒能夠做好榜樣作用時(shí)，要及時(shí)給予正面評(píng)價(jià)，在小班幼兒模仿著練習(xí)時(shí)也要給予正面評(píng)價(jià)，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有幼兒，而是發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步或成長(zhǎng)。

（二）充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果

學(xué)前教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)客觀描述與主觀評(píng)價(jià)的結(jié)合，遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律所產(chǎn)生的評(píng)價(jià)，需要教師針對(duì)性的、個(gè)性化的分析，盡量以縱向比較，而不是橫向比較，即幼兒現(xiàn)在和以前相比有進(jìn)步就是有所成長(zhǎng)。根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)后，教師還需要依據(jù)幼兒的評(píng)價(jià)結(jié)果為之后的教育活動(dòng)設(shè)定目標(biāo)，保證幼兒的階段性發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。評(píng)價(jià)幼兒的行為或表現(xiàn)并不是評(píng)價(jià)的目的，教師要明確評(píng)價(jià)的意義和目的，依據(jù)幼兒近期的表現(xiàn)做好登記與整理，促進(jìn)幼兒在之后針對(duì)性設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)中不斷進(jìn)步。

總之，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)影響著幼兒的身心發(fā)展，以及之后的學(xué)習(xí)和生活，教師需運(yùn)用科學(xué)、合理、真實(shí)的教育評(píng)價(jià)，掌握正確的評(píng)價(jià)方向，增加評(píng)價(jià)的針對(duì)性、具體性、客觀性、多樣性，促進(jìn)教育評(píng)價(jià)與教育活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一，以達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。