（德州太陽城中學(xué)，山東 德州 253000）

學(xué)生在初中這個年紀(jì)階段，對音樂都是非常喜愛的，可是他們對于音樂的喜愛并沒有在音樂課堂上體現(xiàn)出來。由于有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中還是以自己和課本內(nèi)容為主，致使對音樂學(xué)習(xí)的興趣也在日益消退。

一、初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）不重視音樂教學(xué)

雖然素質(zhì)教育理念已逐漸滲透到各階段的教學(xué)中，但是仍有部分學(xué)校與教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，過度注重中考文化課程的教學(xué)，忽視了音樂課程教學(xué)對學(xué)生的重要性。這樣一來，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)僅僅為了完成中考，提高文化課成績，其綜合素質(zhì)與綜合能力并未得到有效的提升，久而久之，這便對學(xué)生的成長造成了消極影響。

（二）教學(xué)方式太過于單一

教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，其對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的好壞起著極大的影響。但是，就當(dāng)前初中階段的音樂教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時，教學(xué)方式過于陳舊單一，時間久了便會使學(xué)生覺得初中音樂課堂學(xué)習(xí)枯燥死板，無法真正使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而直接造成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率降低的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)設(shè)備缺失

要想使音樂課程有效開展，那么，學(xué)校必須確保教師在課堂教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)備的完善。但是，就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師的教學(xué)設(shè)備缺乏，大多依靠教材與多媒體，無法真正使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)過程中相關(guān)樂器的美妙之處，無法真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。那么，這樣條件下的初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀可想而知。

二、聲勢律動在初中音樂教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感

掌握一定的節(jié)奏感是學(xué)生在進(jìn)行初中音樂課堂學(xué)習(xí)過程中的必要前提，能夠使學(xué)生更加有效地進(jìn)行相關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)。而聲勢律動在初中音樂教學(xué)過程中的應(yīng)用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生的課堂反應(yīng)能力加強(qiáng)，從而使學(xué)生的肢體更加協(xié)調(diào)，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力逐漸提高。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

聲勢律動在初中音樂教學(xué)過程中的應(yīng)用，有效活躍了課堂教學(xué)氛圍，使教師的課堂教學(xué)模式得到豐富，同時將音樂以另一種直接的形式為大家展示，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知得到延伸，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下更加直接地感受音樂的節(jié)奏感，從而對相關(guān)曲目的欣賞更加深刻，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力得到提升。

（三）提升對學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力培養(yǎng)

在初中音樂課堂教學(xué)過程中，將聲勢律動運(yùn)用到其中，教師通過聲勢律動中相關(guān)音量的高低、音色的差異以及音樂的節(jié)奏等來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的提示作出相應(yīng)的反應(yīng)，有效地提升了在音樂課堂的教學(xué)中對學(xué)生注意力和反應(yīng)力的培養(yǎng)。這樣一來，學(xué)生完全跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)，教師積極引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸感知音樂曲目的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地對課堂知識進(jìn)行探索，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生逐漸感受音樂中的細(xì)膩情感，進(jìn)而為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

三、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)的先決條件，只有學(xué)生真正對一件事物感興趣，才能夠更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣對于初中音樂的學(xué)習(xí)也是如此。教師若要使學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)音樂知識，并將聲勢律動運(yùn)用到其中。那么，教師首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生真正對這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能真正地全身心地投入到學(xué)習(xí)中。因此，在初中音樂課堂教學(xué)過程中，教師必須確保學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在聲勢律動的教學(xué)模式下有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，同時來培養(yǎng)其自身的反應(yīng)能力與注意力，感知音樂的美妙之處，使學(xué)生更加深刻地理解音樂學(xué)習(xí)。

例如，在課堂教學(xué)開始之前，教師通過多媒體播放音樂影頻，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，教師有效活躍了課堂開始之前的教學(xué)氛圍，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)當(dāng)在音樂影頻中融入聲勢律動的教學(xué)方法，使學(xué)生感知曲目的節(jié)奏。這樣一來，教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，則更加易于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）將游戲教學(xué)融入到初中音樂課堂教學(xué)過程中

在進(jìn)行初中音樂課堂教學(xué)時，教師對于課堂教學(xué)音樂曲目與類型的選擇不應(yīng)當(dāng)拘泥于一種單一的形式，而是要綜合選擇，因為不同類型的音樂曲目能夠從不同角度來培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。而在這一過程中，教師則可以將游戲化教學(xué)模式融入到其中，使學(xué)生在游戲的過程中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，這樣一來，聲勢律動的教學(xué)方法則能夠更加有效地發(fā)揮其作用。因為學(xué)生的注意力能夠最大化地被吸引，同時通過游戲教學(xué)，能夠?qū)⒙晞萋蓜拥慕虒W(xué)效果有效發(fā)揮，也使學(xué)生的主觀能動性得到激發(fā)，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行初中音樂知識的學(xué)習(xí)，彼此之間通過游戲進(jìn)行交流溝通，使課堂教學(xué)效果得到極大提升。

（三）合理選擇特色音樂進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行初中音樂課堂教學(xué)的過程中，教師將聲勢律動的教學(xué)模式引入，那么，教師則應(yīng)當(dāng)為學(xué)生合理地進(jìn)行音樂的選擇。比如選擇一些較為有特色的音樂，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更加有效地感知音樂的魅力與細(xì)節(jié)，同時把握音樂節(jié)奏。不同特殊音樂曲目的引入，豐富了課堂教學(xué)模式內(nèi)容，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身肢體動作來感知節(jié)奏，這便使音樂課堂學(xué)習(xí)更快有效且有趣，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，聲勢律動對于初中音樂教學(xué)的作用是巨大的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)揮出其教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣，挖掘?qū)W生對于音樂的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂作品的鑒賞能力，提高學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生全方面健康發(fā)展。