黃德圣

（江西省廣昌縣赤水中學(xué)，江西 撫州 344905）

數(shù)學(xué)作為學(xué)生初中階段的基礎(chǔ)科目，貫穿于小學(xué)與高中之間，具有一定的連接性。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中存在較多問題，主要是教師普遍使用灌輸知識的教學(xué)模式，極大地影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習積極性的提高，同時在另一方面影響著學(xué)生自主學(xué)習與思維能力的提升，并且學(xué)生在學(xué)習過程中不會主動思考問題，對學(xué)習效率造成不良影響。因此，為了提升學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習方面的效率，相關(guān)教師需要加強學(xué)生自主學(xué)習能力的挖掘，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，在教學(xué)過程中加強學(xué)生自主學(xué)習技巧的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習能力與知識接受水平采取相應(yīng)的措施進行教學(xué)，以此來加強學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，進而促進學(xué)生自身自主學(xué)習習慣與能力的養(yǎng)成。

一、重視習慣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主體意識

（一）督促學(xué)生自主預(yù)習、復(fù)習所學(xué)知識

在日常教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習新課、復(fù)習舊知的習慣，使其充分明確個人在學(xué)習中的主體地位，進而在此基礎(chǔ)上更加順利地對其自主學(xué)習能力進行培養(yǎng)。具體來講，數(shù)學(xué)老師可以在每一次講解新課之前為學(xué)生設(shè)計一份條理清晰且內(nèi)容精簡的導(dǎo)學(xué)案，用以指導(dǎo)他們按照流程預(yù)習將要學(xué)習的知識，提前了解個人對于新課內(nèi)容的掌握程度及學(xué)習中存在的問題，為之后的聽課活動做好準備。與此同時，數(shù)學(xué)老師也需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計課后復(fù)習的任務(wù)，確保學(xué)生可以在主動參與、自覺探究中完成復(fù)習工作，不斷鞏固自身的知識基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自覺積累錯題、總結(jié)題型

初中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)工作時，也要重視督促學(xué)生去積累和總結(jié)題型，使其在學(xué)習中養(yǎng)成反思、歸納的習慣，進而輔助他們構(gòu)建更加完整的知識結(jié)構(gòu)和解題思路，不斷提升其自主學(xué)習、獨立解題的能力。比如，教師可以將錯題總結(jié)和題型歸類作為一項常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生準備錯題本，將每一次學(xué)習活動中遇到的典型例題和易錯題摘抄下來，然后定期針對這些錯題進行考查，或是變換形式要求學(xué)生解答，由此使其真正將所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，在反復(fù)的記憶和訓(xùn)練中強化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其樹立自主學(xué)習和積累的意識。

二、教師做好自學(xué)引導(dǎo)

學(xué)生的自主學(xué)習能力培養(yǎng)目標下，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得到強化，因此很多教師在組織教學(xué)活動的過程中，容易為了突出學(xué)生的主體地位而忽視自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，這樣的教育理念其實是不科學(xué)的。因此當前的初中數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)過程中，教師要立足學(xué)生的自主能力養(yǎng)成目標，科學(xué)開展教學(xué)指導(dǎo)工作，避免學(xué)生在自主學(xué)習中偏離目標，造成低效學(xué)習，不利于課程教學(xué)目標落實，也不利于學(xué)生的自主學(xué)習習慣和能力養(yǎng)成。如，在“多邊形內(nèi)角和”的知識教學(xué)中，課前我制作微視頻給學(xué)生提供預(yù)習指導(dǎo)，將本課時知識內(nèi)容做成不同模塊的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識，以三角形內(nèi)角和作為引入，建立新舊知識之間的聯(lián)系，課前指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為課上教學(xué)效率提升奠定基礎(chǔ)。課上時間則為學(xué)生提供充足的自主探究和學(xué)習空間，并對學(xué)生在實踐探討中遇到的難題進行引導(dǎo)和點撥，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。

三、通過提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣

初中數(shù)學(xué)課堂，提問是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習欲望，提升他們獨立認知水平的最好方式。提問教學(xué)法運用得好，可以去除學(xué)生抵觸的情緒，讓他們在特定情境中理解重點、難點、關(guān)鍵點內(nèi)容，不斷提高解決問題的能力。提問過程中教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，專心參與課堂活動，遠比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。師生之間沒有矛盾，教學(xué)效果令人滿意，初中生自主學(xué)習能力綜合發(fā)展目標的實現(xiàn)也就有了基本保障。比如，在講授“三角形”一節(jié)的知識點時，教學(xué)首要目標就是幫助學(xué)生理解三角形和有關(guān)概念，讓他們深入了解三角形的穩(wěn)定性，然后自主設(shè)計、自主練習、自主實踐，最終熟記三角形的三邊關(guān)系，觀察能力、想象能力、操作能力、空間觀念、推理能力等實現(xiàn)綜合發(fā)展。教師應(yīng)先列舉一些實例，創(chuàng)設(shè)問題情境后激發(fā)學(xué)生觀察、交流、反思的興趣，其后播放相關(guān)課件，要求學(xué)生：①同學(xué)們，請你發(fā)散思維，將三角形進行簡單的分類；②如何掌握三角形的表示方法呢？下面小組討論，提出不同意見；③三角形在我們的日常生活中有哪些具體應(yīng)用，給你一些時間，嘗試用所學(xué)知識更好的解釋三角形內(nèi)角和。

四、充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習的潛能

為了充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習的潛能，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習特點、日常興趣愛好以及學(xué)習習慣等制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，做到因材施教。此外，教師課堂傳授數(shù)學(xué)知識的時間比較有限，需要學(xué)生利用課后時間自主學(xué)習，進而有效鞏固課堂學(xué)習的重要知識點。教師可以采用以學(xué)生為教師的教學(xué)方法幫助學(xué)生自主學(xué)習能力的提升，需要挑選班中數(shù)學(xué)成績比較優(yōu)異、熱愛幫助人以及語言組織能力比較強的學(xué)生，讓其利用課后時間幫助一些數(shù)學(xué)成績差、理解能力低的學(xué)生，提升數(shù)學(xué)成績。通過該種學(xué)習模式，同學(xué)之間可以互相幫助，對數(shù)學(xué)問題進行深入研究，加深對數(shù)學(xué)知識點的記憶，既可以拉近學(xué)生之間的距離，還可以幫助學(xué)習成績差的學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習效果。

綜上所述，自主學(xué)習模式在教學(xué)過程中的應(yīng)用，旨在幫助落實生本教育目標，構(gòu)建學(xué)生為主的教學(xué)方法體系，體現(xiàn)自主學(xué)習精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力?，F(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)中，自主學(xué)習能力培養(yǎng)效果不佳，我們還需要進一步探索自主學(xué)習模式的應(yīng)用方法。