方成軍

(江西省萬(wàn)年縣第三中學(xué)，江西 上饒 335500)

閱讀是人們獲取信息的一個(gè)重要途徑，閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個(gè)人的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)者來(lái)說(shuō),提高中學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。那么，如何提高學(xué)生尤其是知識(shí)面相對(duì)狹窄的初中生后進(jìn)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、巧用語(yǔ)篇分析，促進(jìn)學(xué)生的理解吸收

語(yǔ)篇的構(gòu)成要素較為分散，學(xué)生可以從一些連續(xù)的語(yǔ)段或者句子中去了解其深刻的含意，它在表達(dá)形式以及語(yǔ)義上均是連貫的。語(yǔ)篇與語(yǔ)境是兩個(gè)不可分割的整體，它們互為關(guān)聯(lián)、相互依存，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的理解有著重要的作用。教師在日常開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)境為基礎(chǔ)，進(jìn)一步理解語(yǔ)篇段落所表達(dá)的主旨大意與內(nèi)容思想。通過(guò)這樣的方式，一方面可以促進(jìn)學(xué)生課本內(nèi)容的掌握，提升學(xué)習(xí)效果;另一方面，還可以使他們通過(guò)進(jìn)一步地剖析在最短時(shí)間內(nèi)梳理文章脈絡(luò)，使其英語(yǔ)寫(xiě)作構(gòu)思能力得到全面提升。例如，在教學(xué)“Sad movies make me cry”一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先通讀本篇文章然后找到文章中比較明顯的可以起到啟下作用的詞句，學(xué)生通過(guò)細(xì)致地閱讀與觀察，找到了“then”“finally”等詞語(yǔ)，很好地將文章的脈絡(luò)與寫(xiě)作順序進(jìn)行了歸納與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀，從中總結(jié)出本文中國(guó)王不快樂(lè)的根本原因，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，語(yǔ)篇分析是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中不再?gòu)膯我坏脑~匯教學(xué)入手而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)一步理清段落篇章之間的關(guān)聯(lián)以及寫(xiě)作主線，最終實(shí)現(xiàn)理想的閱讀目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的日常閱讀習(xí)慣

閱讀是一種通過(guò)書(shū)面形式達(dá)到弄清材料承載信息目的的語(yǔ)言交際活動(dòng)，閱讀理解題在各種語(yǔ)言類測(cè)試中都占有很大比例。因此，可以說(shuō)，閱讀能力的高低直接決定著語(yǔ)言考試的成敗，這也就是為什么“閱讀攻關(guān)”一直倍受老師、學(xué)生關(guān)注的一個(gè)重要原因。然而，閱讀能力的提高又不是一朝一夕就能解決的，更多的要靠平時(shí)積累。筆者認(rèn)為，教師可以從以下兩種途徑入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

（一）方便快捷地利用教材中的固有的閱讀材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生每天大聲地朗讀單詞、熟讀或背誦課文，并指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，以免虎頭蛇尾，一曝十寒，讓學(xué)生能持之以恒，這樣的話學(xué)生受益很多：一方面可以讓學(xué)生養(yǎng)成朗誦的習(xí)慣，因?yàn)榇舐暲首x不僅能集中注意力，還能刺激腦細(xì)胞，加深記憶，而且有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力；另一方面，大量的識(shí)記使學(xué)生的語(yǔ)言素材感知能力提高、閱讀量也豐富了，最重要的是通過(guò)這種方式，一些語(yǔ)法規(guī)律和習(xí)慣在潛移默化得到了感悟和培養(yǎng)，對(duì)閱讀能力的提高大有裨益。

（二）課后還可以合理拓展相關(guān)閱讀閱讀材料，豐富學(xué)生的閱讀量。閱讀方法中常用的有精讀和泛讀兩種，大部分教師教學(xué)過(guò)程中主要采取精讀的方式教學(xué)，但是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，教師應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生泛讀方面的能力，讓學(xué)生涉獵課外讀物，擴(kuò)大信息面。例如在學(xué)習(xí)了七年級(jí)(下)第八單元之后，老師可印發(fā)一些簡(jiǎn)短的餐廳廣告或者情景對(duì)話豐富學(xué)生的閱讀，并且分配角色進(jìn)行表演、深入體會(huì)文章的內(nèi)容。廣泛涉獵各種材料有助于增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的思維習(xí)慣、價(jià)值觀以及相關(guān)文化背景的了解.并且還能逐步擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。當(dāng)然，初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面還很窄，選取閱讀材料一定要難度適中，最好能貼近生活，并且有趣味性。

三、科學(xué)選擇閱讀題材，提高閱讀訓(xùn)練的有效性和趣味性

閱讀材料的選取對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)效率的提高起到了舉足輕重的作用。符合學(xué)生，就可以引起學(xué)生共鳴，反之，則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的要求是語(yǔ)言真實(shí)地道、體裁趣味豐富、難易程度適當(dāng)以及具有時(shí)尚性，如報(bào)刊雜志，貼近學(xué)生生活，與課文有一定的關(guān)聯(lián)，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)閱讀材料應(yīng)涵蓋人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，讓學(xué)生不僅在閱讀過(guò)程中學(xué)到了相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，提高了自身的閱讀水平，同時(shí)獲取了其他方面的很多知識(shí)。此外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找閱讀材料，引導(dǎo)他們發(fā)揮自主意識(shí)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，拓展學(xué)生的閱讀視野

21世紀(jì)是一個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，更多的信息化媒介影響著人們的日常生活與學(xué)習(xí)工作，在這樣的大環(huán)境下，教育教學(xué)的信息化必將給教學(xué)課堂帶來(lái)巨大的變化。信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化整合已經(jīng)成了教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的顯著提升，有效地改善了學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生可以從多個(gè)層面提升自己的英語(yǔ)閱讀能力。例如，在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious”一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)將我國(guó)的傳統(tǒng)文化情景以及國(guó)外傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了對(duì)比與展示，使學(xué)生在豐富的視頻和多元化的展現(xiàn)形式下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)其閱讀視野的有效拓展。

教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要呵護(hù)好學(xué)生的自尊心，萬(wàn)不可使用辱罵、挖苦、諷刺的話語(yǔ)，不留情面地大聲訓(xùn)斥?？偟膩?lái)說(shuō)，就是必須是以愛(ài)為前提實(shí)施的動(dòng)之以情，曉之以理的嚴(yán)格教育。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑和方式，同時(shí)也是學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，豐富英語(yǔ)認(rèn)知的最有效的載體。作為教師，要重視英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，尊重學(xué)生，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。