田超

（河北省保定市滿城區(qū)北莊村學(xué)校，河北 保定 072150）

課堂教學(xué)延伸至學(xué)生家庭中的一種有效方式即為作業(yè)，在作業(yè)完成的過程中，學(xué)生能夠加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，并對其進(jìn)行靈活運用，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。但教育行政部門明確規(guī)定，小學(xué)一二年級教師不允許布置筆頭回家作業(yè)，以減輕低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在此背景下，低年級數(shù)學(xué)教師可采取多樣性的作業(yè)方式，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)的功能

小學(xué)低年級學(xué)生的年齡比較小，尚處于比較貪玩的階段中。通過作業(yè)的布置，能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，同時，也便于家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況。具體說來，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)的功能主要包含以下幾項：第一，落實基本知識和技能，數(shù)學(xué)是一門與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)過程中，基本知識和技能是學(xué)生所必須要掌握的，作業(yè)的布置可以更為有效的落實這一目的，實現(xiàn)這一目標(biāo)；第二，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決生活中遇到的實際問題的能力，而學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生的思維會進(jìn)行系列的活動，這個過程中，即可有效的學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；第三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間比較短，學(xué)習(xí)的興趣尚未形成，如果僅僅依賴于短暫的課堂教學(xué)實踐，興趣培養(yǎng)效果并不理想，而通過作業(yè)的布置，可以引領(lǐng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)中的奇妙之處，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)多樣性實踐方式

（一）趣味型作業(yè)

數(shù)學(xué)自身具備的枯燥性特點使得數(shù)學(xué)作業(yè)也具備一定的枯燥性，影響學(xué)生做作業(yè)的意愿，且新課標(biāo)要求教師在教育教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生實際生活，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)遵循趣味性和生活化原則，讓學(xué)生在快樂中完成作業(yè)。如在認(rèn)識了1-10的數(shù)字后，讓學(xué)生創(chuàng)作一幅數(shù)字畫，比一比賽一賽看看誰的畫最有創(chuàng)意；在一年級上冊第二單元《10的游戲》后，教師可以為學(xué)生設(shè)置趣味型作業(yè)。小學(xué)生對小動物十分喜愛，教師可以提前了解學(xué)生喜歡哪些小動物，利用信息技術(shù)等手段搜索相應(yīng)的圖畫，并在白紙上用黑筆以數(shù)字點的方式將圖畫描繪出來，復(fù)印后分發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生在課后按照順序連接數(shù)字，并根據(jù)自己喜好涂上鮮艷的顏色。小學(xué)生對繪畫十分感興趣，能夠積極主動的完成教師布置的作業(yè)，從而達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識的目的。同時，在正確連接數(shù)字并涂上顏色后，學(xué)生面對已完成的繪畫作品和喜愛的小動物形象，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉悅感和成就感，也有助于學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）實踐型作業(yè)

教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)將思路打開，讓學(xué)生以生活實踐的方式完成數(shù)學(xué)作業(yè)，鞏固數(shù)學(xué)知識。心理學(xué)研究結(jié)果顯示，小學(xué)低年級學(xué)生的好奇心比較重，其優(yōu)勢思維為形象思維，更喜歡以動手的方式解決問題，基于此，教師在布置作業(yè)時，可以充分地利用小學(xué)生的這一特性，布置實踐型的作業(yè)。例如在二年級下冊第一單元學(xué)習(xí)了《正方體的展開圖》后，教師可以為學(xué)生布置實踐型作業(yè)。要求學(xué)生在課后，自己用剪子、白紙等工具制作盡可能多的正方體展開圖。在此過程中，不僅學(xué)生的動手實踐欲望得到了滿足，且能夠通過對多種形成正方體的展開圖的思考，形成良好的空間思維，實現(xiàn)其思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效提升。二年級下冊第四單元的《長方形、正方形》，可以布置綜合性的實踐作業(yè)，比如讓學(xué)生放學(xué)后和媽媽一起去文具店，觀察文具店中長方形、正方形等形狀的物品有哪些，提高學(xué)生對形狀的認(rèn)知。

（三）合作型作業(yè)

除了上述兩種類型的數(shù)學(xué)作業(yè)外，教師還可以布置合作型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及互動能力。合作型作業(yè)可以是學(xué)生與家長一起合作，也可以是學(xué)生與同學(xué)一起合作。在與家長合作時，可以發(fā)揮家長的導(dǎo)向性作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在一年級下冊第四單元的《人民幣》教學(xué)后，教師可以為學(xué)生布置合作型作業(yè)。為學(xué)生和家長提供課后作業(yè)評價表，列明雙休日學(xué)生在父母陪同下參觀上海博物館中國歷代貨幣館，并合作制作參觀小報的要求，以及評價標(biāo)準(zhǔn)，由家長進(jìn)行評價。小學(xué)生的認(rèn)知和社會經(jīng)驗有限，在完成作業(yè)時，會求助父母，并在父母的指引下完成作業(yè)任務(wù)，有效加強(qiáng)了學(xué)生與父母之間的交流與溝通，增進(jìn)了學(xué)生與家長之間的情感。在作業(yè)完成過程中，學(xué)生不僅獲得了數(shù)學(xué)知識的補充和鞏固，同時也增長了見識，有助于其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

小學(xué)低年級學(xué)生具備一定的特殊性，教師在布置作業(yè)時，必須要堅持多樣性的原則，在具體的實踐中，以趣味型作業(yè)、實踐性作業(yè)、合作型作業(yè)的方式實現(xiàn)作業(yè)布置的多樣化，避免作業(yè)布置陷入枯燥中，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)效果，鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，并形成良好的數(shù)學(xué)思維。