孔潔

(江西省九江市柴桑區(qū)第三中學(xué)，江西 九江 332100)

在當(dāng)今教育制度改革的前景之下，要求教學(xué)教育進(jìn)行改革，而在初中方面的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新改革更是尤為重要。并且隨著科技的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用在教學(xué)中也是逐漸出現(xiàn)，在課堂中加入多媒體進(jìn)行教學(xué)也是日漸顯現(xiàn)，因此，如何在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中進(jìn)行穿插多媒體教學(xué)成了一個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究方向。那么接下來我將就此問題談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的運(yùn)用。

一、利用多媒體技術(shù)來貫徹幾何學(xué)習(xí)

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式較為枯燥、乏味，不夠形象、生動(dòng)，而幾何內(nèi)容作為十分抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通常很難對(duì)其進(jìn)行理解。隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，在信息化時(shí)代背景下，教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行變革。為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象地幾何圖形生動(dòng)、形象地展示出來幫助學(xué)習(xí)理解，教師可利用平板多媒體進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)不同，平板多媒體教學(xué)集幕布、投影、電腦、觸控等先進(jìn)技術(shù)于一體，讓學(xué)生不再在平面黑板、幕布上思考幾何問題。通過觸控方式，學(xué)生可直接對(duì)幾何圖形進(jìn)行變換、翻轉(zhuǎn)，這也省去了在解題時(shí)，需要建造模型的麻煩。以往，在進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)，教師通常需要帶一些幾何模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，雖然有多媒體手段輔助，但由于多媒體幕布上呈現(xiàn)的內(nèi)容都是教師事先在電腦里設(shè)置好的，往往是以靜態(tài)圖片的形式展示，因此不像平板電腦進(jìn)行觸控教學(xué)、使用方便。除此之外，教師在幾何教學(xué)時(shí)，可利用身邊一切可利用的幾何物體，列舉一些學(xué)生比較熟悉的例子，將生活中的情境運(yùn)用到幾何教學(xué)中，既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對(duì)幾何問題的理解程度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)的過程是師生信息交流的過程。在這個(gè)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。人機(jī)交互性，使教師能根據(jù)信息的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用;通過學(xué)生上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的多向交流，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在講“圓柱體和圓錐體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)圓柱體是如何形成的，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形沿著它的一邊旋轉(zhuǎn)，掃過的面形成陰影，旋轉(zhuǎn)一周，屏幕上便出現(xiàn)一個(gè)圓柱體;圓錐體的形成則用同樣的方法教學(xué)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)容易理解，也樂于接受。

三、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

初中階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)的教育特色與多媒體的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體通過展示大量的感性材料，使學(xué)生從具體形象的事物中深刻思考形象與抽象的關(guān)系，進(jìn)而從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力與非智力因素，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在講軸對(duì)稱圖形時(shí)，因其較抽象，學(xué)生不易理解，此時(shí)通過多媒體展示大量的圖形，如圓形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、弧形、等腰三角形、樹葉等規(guī)則圖形與不規(guī)則圖形，使學(xué)生通過認(rèn)真觀察大量的圖形，來由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，深刻理解沿對(duì)稱軸進(jìn)行折疊，兩旁的部分一定重合。這樣通過大量具體形象的事物，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

四、提高感知效果

同時(shí)通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生在視覺、聽覺方面的刺激，以達(dá)到在他們腦中構(gòu)成所需要學(xué)的圖像以及知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。同時(shí)在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，還可以結(jié)合動(dòng)畫、音樂等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)知識(shí)的結(jié)合。就如這樣通過不同的感知來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的刺激就能夠促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加深入。同時(shí)也可以很好激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣。在教學(xué)《三視圖》中，學(xué)生對(duì)在不同的方向所看到的圖形不易理解，想象困難。雖然教材上有在不同方向看到的畫面，但學(xué)生很難想象到從不同方向看到的視圖再組合成立體圖形。這時(shí)候，信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來了。課件中不同的人物在側(cè)面、上面、正面看的時(shí)候，將他們的視線用光束表現(xiàn)，直觀形象，問題很容易就解決了。就如這樣的通過多媒體教學(xué)，利用科技的力量與教學(xué)相結(jié)合，可以更好地、更直觀地向同學(xué)們展示所需要展示的教學(xué)知識(shí)。

五、借助多媒體解決動(dòng)態(tài)幾何問題

動(dòng)態(tài)幾何是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)概念，就是應(yīng)用運(yùn)動(dòng)變化思想來創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)化的場(chǎng)景，展示數(shù)形結(jié)合思想的精髓。在初中數(shù)學(xué)新課程改革工作的實(shí)施下，動(dòng)態(tài)幾何問題也開始受到了教育界的關(guān)注，在考試中也多有涉及。在日常教學(xué)課堂中，利用多媒體技術(shù)可以解決這一問題，如在研究關(guān)于形動(dòng)型、線動(dòng)型與點(diǎn)動(dòng)型問題時(shí)，學(xué)生普遍感覺難度較高，如果其中包含兩個(gè)或者兩個(gè)以上的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會(huì)更大，為此，可以將運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化利用多媒體的形式展示出來，讓學(xué)生觀察其變化的特征。在這一過程中，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)靜之美，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)踐證明，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以達(dá)到事半功倍的作用，學(xué)生易于接受。

教學(xué)也應(yīng)該與科技相結(jié)合，而多媒體的運(yùn)用不但對(duì)于課堂有著其他幫助，而且在學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方面的理解，也可以有很大的促進(jìn)作用。因此，如何利用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，也是當(dāng)今初中數(shù)學(xué)老師對(duì)于學(xué)習(xí)教學(xué)的研究探討所必須要做出的一些努力。