吳少英

(江西省豐城九中，江西 宜春 331100)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不過分依賴教師的指導(dǎo)，而是以自我為出發(fā)點(diǎn)，采用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。高中地理是一門實(shí)用性、探究性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生深刻理解各種天體運(yùn)行、各種自然現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐以及各種資料自主學(xué)習(xí)，通過自己的探究來理解地理學(xué)科中的知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生來說將是受益終生的事。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

興趣是最好的老師，更是其自主學(xué)習(xí)的動力源泉，學(xué)生之所以認(rèn)為其無趣，與教師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師喜歡照搬照套，根據(jù)書本內(nèi)容枯燥講解，與實(shí)際脫軌，教學(xué)方式的單一使得學(xué)生并不能很好理解千變?nèi)f化的地理事物。高中地理教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求情況，了解學(xué)生的想法，從學(xué)生較喜歡的實(shí)例入手，抓住其關(guān)注的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上探索相關(guān)地理原理，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，燃起其對地理的學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性與主動性，并對其進(jìn)行自覺意識的教育與綜合能力的培養(yǎng)。

如何讓學(xué)生對地理產(chǎn)生更濃厚的興趣呢，筆者認(rèn)為可以以奇引趣、以新增趣、以智激趣，首先，對于引起學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)來說，得益于教師在課堂上的引導(dǎo)，地理學(xué)科涉及的事物較廣，可以講解一些稀有物種、奇珍異寶、建筑風(fēng)格等引發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;其次，對于以新的焦點(diǎn)事件增加趣味來說，得益于教師課外信息的補(bǔ)充，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)，信息時代使得新聞媒體焦點(diǎn)傳播迅速，教師從課外新聞媒體上獲得的知識要注意積累與剪輯，供學(xué)生課上觀看，從而激發(fā)學(xué)生的興趣;最后，以智激趣的目的是讓地理知識走近學(xué)生，并通過參加的活動切身感受到地理知識的實(shí)用性，通過動手與思考培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

高中學(xué)生群體自主學(xué)習(xí)的能力以及對課堂學(xué)習(xí)的熱情，與教師講課的方式、設(shè)置的課堂環(huán)節(jié)密切相關(guān)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種生活化的教學(xué)，營造一個愉悅、有參與感的課堂氛圍，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主人公，自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)的潛能。比如，開展一個學(xué)生之間“你問我答”地理趣味知識競賽，不規(guī)定學(xué)生的提問方式及闡述方式，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。使學(xué)生在做游戲的過程中獲得大量知識，大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一舉多得。教師在整個活動過程中起到了指導(dǎo)和規(guī)范的作用，而且通過這樣的活動有效地增進(jìn)了學(xué)生和老師之間的情感。此外，還可以開展將課本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來的教育模式，規(guī)避學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生的錯誤思維，有效提升了其學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識剖析日常生活中的地理現(xiàn)象。在深入學(xué)習(xí)的過程中，大力培養(yǎng)和提升學(xué)生的理論認(rèn)知和實(shí)踐能力。地理這門課程源于生活卻不限于生活。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師還需要不斷地改進(jìn)和完善自己的教學(xué)模式，在實(shí)踐活動中檢驗(yàn)理論的真實(shí)性，從而使學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識、思維及方法，獲得地理學(xué)習(xí)興趣和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和主觀能動性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

高中學(xué)生群體自主學(xué)習(xí)的能力以及對課堂學(xué)習(xí)的熱情，與教師講課的方式、設(shè)置的課堂環(huán)節(jié)密切相關(guān)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種生活化的教學(xué)，營造一個愉悅、有參與感的課堂氛圍，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主人公，自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)的潛能。比如，開展一個學(xué)生之間“你問我答”地理趣味知識競賽，不規(guī)定學(xué)生的提問方式及闡述方式，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。使學(xué)生在做游戲的過程中獲得大量知識，大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一舉多得。教師在整個活動過程中起到了指導(dǎo)和規(guī)范的作用，而且通過這樣的活動有效地增進(jìn)了學(xué)生和老師之間的情感。此外，還可以開展將課本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來的教育模式，規(guī)避學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生的錯誤思維，有效提升了其學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識剖析日常生活中的地理現(xiàn)象。在深入學(xué)習(xí)的過程中，大力培養(yǎng)和提升學(xué)生的理論認(rèn)知和實(shí)踐能力。地理這門課程源于生活卻不限于生活。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師還需要不斷地改進(jìn)和完善自己的教學(xué)模式，在實(shí)踐活動中檢驗(yàn)理論的真實(shí)性，從而使學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識、思維及方法，獲得地理學(xué)習(xí)興趣和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和主觀能動性。

教師在高中地理教學(xué)過程中如若能讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，那他的教學(xué)就算是成功的，學(xué)生從最初的被動學(xué)習(xí)到后來的自主學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一個學(xué)習(xí)成長的質(zhì)的飛躍，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，教師所扮演的角色是學(xué)生的引導(dǎo)者與督促者，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境。另外，教師還需關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，怎樣汲取知識，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的重任之一，當(dāng)然，在地里教學(xué)的課堂上，教師需充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與能動性，讓學(xué)生真正的變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。