任文盼

(江西省宜春市袁州區(qū)慈化中學(xué)，江西 宜春 336000)

在新的教育教學(xué)發(fā)展時(shí)期，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)重要性越來(lái)越突出，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的好壞，不僅直接決定著學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，還影響著學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。而學(xué)生在初中階段的知識(shí)學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生都不約而同認(rèn)為對(duì)于英語(yǔ)科目知識(shí)的學(xué)習(xí)是最困難的，產(chǎn)生這一學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因是多方面的，既與英語(yǔ)科目復(fù)雜性和新異性的知識(shí)特點(diǎn)有關(guān)，又與學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧密切相關(guān)。所以教師要在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，在進(jìn)行具體英語(yǔ)文化知識(shí)講授的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生高效學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)能動(dòng)性

無(wú)論在什么教育階段，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要和成長(zhǎng)發(fā)展的階段，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)詳細(xì)的知識(shí)教學(xué)過(guò)程，這既是對(duì)于新課改背景下新教育教學(xué)要求的落實(shí)，同時(shí)也是對(duì)于教師教育智慧和教學(xué)能力的考驗(yàn)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思維意識(shí)，所以在初中英語(yǔ)科目知識(shí)的教學(xué)中，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中能自主、自愿投身到課堂教學(xué)活動(dòng)和知識(shí)探究中來(lái)。

比如，在初中英語(yǔ)課程“Where did you go on vacation？”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在本課知識(shí)具體講授之前，給予班級(jí)學(xué)生布置下課前學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生在課前自主進(jìn)行本課英語(yǔ)課文的閱讀，并在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中清晰的記錄下自己不認(rèn)識(shí)或不理解的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。然后，教師在英語(yǔ)課堂上，收集并在黑板上寫(xiě)出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)：?jiǎn)卧~anyone，anywhere，wonderful，quite a few，most，something、句型：①—Where did you go on vacation？—I went to the mountains.②—Where did Tina to on vacation？—She went to the beach.最后，教師根據(jù)本課英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)要求，給予學(xué)生進(jìn)行本課重難點(diǎn)知識(shí)的講授，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、積極開(kāi)展課堂情境對(duì)話(huà)活動(dòng)

初中階段的英語(yǔ)教材中包含很多與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都可以作為教師為學(xué)生開(kāi)展情境對(duì)話(huà)活動(dòng)的載體。初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，并參與到情境對(duì)話(huà)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中完成師生之間或者同學(xué)之間的對(duì)話(huà)。這樣的教學(xué)模式不僅能提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。值得注意的是，在情境對(duì)話(huà)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)。例如，教師講解到“Id like some noodles”這個(gè)單元時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)到餐廳就餐的情境，由教師扮演餐廳的服務(wù)員，由學(xué)生扮演顧客，學(xué)生分別與教師用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)。比如，教師說(shuō)“Welcome to my restaurant.What can I help you？”學(xué)生可以回答“Id like some noodles.”教師可以接著說(shuō)“So sorry.The noodles are sold out.”學(xué)生可以回答“Do you have dumplings？”教師說(shuō)“Yes.Its more delicious.”學(xué)生可以回答“Please give me some dumplings.”通過(guò)這樣的方式在情境中完成對(duì)話(huà)互動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，更新教學(xué)理念

初中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的目的是為了溝通和交流，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的良好課堂教學(xué)情景，營(yíng)造良好的課堂氣氛，并更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，意識(shí)到初中生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，畢竟只有以他們?yōu)橹行倪M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，才能促使初中生真正愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，最終才能打造出高效課堂。

教“You should go to see a doctor”知識(shí)時(shí)，在日常生活中，初中生也經(jīng)常會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因，而have a cold、have a toothache、have a headache等，此時(shí)我們需要去看醫(yī)生，但是當(dāng)我們?nèi)サ揭粋€(gè)全是外國(guó)人的醫(yī)院中，我們應(yīng)該如何用英語(yǔ)去進(jìn)行表達(dá)呢？這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，即通過(guò)多媒體播放生病去看醫(yī)生的視頻，渲染課堂氣氛，以鼓勵(lì)初中生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，從而使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要性，促使他們真正做到學(xué)以致用。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，初中生意識(shí)到了自己才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主人翁，他們學(xué)習(xí)和探究的興致自然會(huì)更高，課堂教學(xué)效率也會(huì)朝著高效的方向發(fā)展。

總之，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的理念，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，以促使初中生在輕松的課堂氣氛下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于其他的知識(shí)科目，在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中如果單純依靠課堂知識(shí)認(rèn)知和記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中做好強(qiáng)化復(fù)習(xí)的工作，從而真正學(xué)習(xí)和掌握住相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。而要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師發(fā)揮好自身的監(jiān)督和幫助作用，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性，為學(xué)生以后的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程打好基礎(chǔ)。

比如，在英語(yǔ)課程“Could you please clean your room？”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先，教師要帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生完成本課知識(shí)的具體學(xué)習(xí)后，通過(guò)課堂隨機(jī)提問(wèn)的方式，檢查班級(jí)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的程度。然后，教師要從黑板上出幾道本課英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)題，要求班級(jí)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立作答，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作答成果的評(píng)析，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)。最后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞給予學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的布置，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)中掌握知識(shí)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴做起，掌握到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，形成良好的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)中做到更加積極主動(dòng)。