鄺麗萍 羅杰

(懷化職業(yè)技術學院，湖南 懷化 418000)

引言：伴隨著當前新課改的發(fā)展趨勢，各門學科也獲得了較好的當中。不少體育教師也擔任起班主任工作。由于長期受到傳統的教育理念的影響，對于由體育教師擔任班主任的教育現象，也有不少學生與學生家長對此仍然存在質疑，還未能完全接受這一新興的教育發(fā)展現象。因此，通過對體育教師擔任班主任工作優(yōu)劣性分析，能夠有助于改進與完善體育教師擔任班主任工作，促進班主任教學管理工作獲得整體發(fā)展。

一、體育教師擔任班主任工作的優(yōu)勢

（一）體育教師具有較強親和力的優(yōu)勢

由于體育學科具有較強的競技性、觀賞性等的特點，是學生喜聞樂見的一門學科。而體育教師在體育授課、運動訓練、體育比賽等方面與學生具有較多的接觸，更容易與學生進行深入交流與溝通，并在對事物的很多看法與認知方面能夠與學生取得共識。而開展班主任工作，必須全面而深入地了解學生的各種情況，才能夠有效地把握學生的思想動態(tài)。而體育教師具有較強親和力，也有利于構建和諧的師生關系，讓師生之間能夠在相互尊重、相互理解、相互信任的基礎上，進行深入交流與溝通，使得體育教師擔任班主任工作，能夠充分體現出班級教學管理的針對性與實效性，有效地促進班級教學管理的整體工作健康有序的發(fā)展。

（二）體育教師具有較強的組織協調能力的優(yōu)勢

眾所周知，班級是學校當中最為基礎的單位，同時也是學校當中的一個重要組成部分。學校當中所開展的各項活動都需要由班級來進行，班主任作為各項教學管理活動的主導者與組織者，必須具備一定的組織協調能力，才能有效地開展此項工作。而體育教師具有較強的組織協調能力，體育學科是一門注重實踐性的學科，體育教師在日常的體育教學當中，需要組織任課班級的早操、課堂教學活動、課后體育活動、校內外體育比賽，因此，對于教師的組織協調能力具有較多的要求。而這樣的組織協調能力，也正是擔任班主任工作所必須具備的一項重要的基礎能力。

（三）體育教師具有平衡協調教學管理工作的優(yōu)勢

在當前的教學管理工作當中，有不少實例都佐證了由“副科”教師擔任班主任具有較多的優(yōu)勢。這是因為在教學管理工作當中，如果班主任是由“主科”教師所擔任，就必然會有意識地注重自己所任教學科，讓學生所投入到該門學科的時間與精力也會更多。從而容易出現學生學習“偏科”的現象。從而導致學生在學習當中不能真正做到各門學科均衡發(fā)展。而由體育教師擔任班主任，就能夠以宏觀性的教學視域來客觀全面地看待教學工作。體育教師班主任，會充分立足于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一重要前提來開展教學管理工作。并能夠客觀地看待學生的各門學科的成績，并通過有效地協調各門任課教師之間的關系，使任課教師能夠具有更加融洽關系，從而逐漸在班級當中構建起任課教師的教學合作、教學協進機制。使得學生能夠在學習過程當中，能夠使學生的各門學科學習獲得均衡發(fā)展。

二、體育教師擔任班主任工作的劣勢

（一）體育教師班主任難以全面掌握學生課堂學習情況

由于體育學科是開放性的教學，體育課堂教學大都是在室外開展教學。因此，體育教師班主任對于學生在各門學科的課堂學習情況的缺乏全面的了解。而由其他學科任課的班主任，能夠具有較多時間關注學生的學習情況。并能夠在自己所教學的學科的課程教學當中，更多地去了解學生在各門學科的課堂學習情況。依據學生在課堂學習當中所存在的問題，適時地進行分析與研究，尋找出解決問題的方式方法，并能夠有效地進行改進與完善。而體育教師由于不能及時地認知與了解學生在各門學科的課堂學習情況。因此，在教學管理當中具有一定的時間滯后性，雖然能夠在隨后進行“跟進式”的教學管理。但是，由于不具有教學管理的及時性，因此，不利于適時地解決學生在各門學科的課堂學習情況。在改進與完善教學管理工作時存在一定的滯后性，難以有效地促進班級教學管理工作發(fā)展。

（二）體育教師班主任難以有效地處理師生關系

體育教師由于受到學科專業(yè)潛移默化地影響，具有開朗外向性格特點。相對其他學科的教師而言，會缺乏教學管理工作的耐心。同時，體育教師班主任在處理師生關系當中，較多會采用較為直接果斷的方式方法，師生關系是一個需要長期的、漸進式的相互理解與相互融合的過程。雖然體育教師班主任能夠構建起和諧自然的良好師生關系，但是在師生交流與溝通當中，體育教師班主任應注重采用容易為學生所接受的方式方法，來進行師生之間的交流與溝通，充分體現出師生交流溝通的實效性。

（三）難以彌合好體育學科教學管理與班主任教學管理的差距

體育學科教學管理較為注重體現出規(guī)則性與紀律性，體育教學只要在短時間里，對學生進行一定的強化訓練，就能夠迅速地彰顯出體育教學效果。而班主任教學管理則是一項較為復雜與瑣碎的工作，班主任教學管理，不能一蹴而就，而是要經過長期堅持、長期投入的一項教學管理工作。同時，班主任較為注重精細化管理。由于體育班主任的體育教學管理工作，與班主任教學管理工作存在一定的差異性，因此體育班主任難以彌合好體育學科教學管理與班主任教學管理的差距，未能有效地推進落實好細節(jié)化的班主任教學管理工作。

結語

總之，通過對體育教師擔任班主任工作優(yōu)劣性分析，能夠更加客觀全面地看待體育班主任在教學管理工作當中優(yōu)勢與不足，從而給予體育班主任教學管理一定的借鑒與參考。體育班主任應加強班主任教學管理工作的學習實踐，不斷創(chuàng)新與發(fā)展教學管理的方式方法，用心用情地開展班級教學管理，從而有效地促進班級教學管理工作健康有序的發(fā)展。