張紅芬

（河北省文安縣大留鎮(zhèn)鎮(zhèn)大留鎮(zhèn)中心小學，河北 文安 065800）

數(shù)學一直是小學教育階段的重點學科。在小學數(shù)學教學中，解答習題是常用的教學方式之一，伴隨解答習題而來的是各種錯題的出現(xiàn)。出現(xiàn)錯題的原因有很多，有些是學生知識掌握的問題、有些是學生答題方法的問題、有些是學生學習態(tài)度的問題，不一而足。在教學實踐中，有些教師忽視了錯題的積極作用，對待錯題只限于“一改了之”，這等于放棄了“錯題”這一寶貴的教學資源。其實分析錯題的成因、改正錯題的過程、歸納錯題的類型等舉措，對教師的教和學生的學都有著不可替代的優(yōu)勢作用。在新課改深入推進的背景下，將錯題作為教學資源，推動小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升，成為一項備受重視的教科研新課題。

一、小學數(shù)學出現(xiàn)錯題的主要原因

(一)知識掌握的問題。數(shù)學基礎(chǔ)欠缺、知識掌握不全面和牢固，是造成小學數(shù)學出現(xiàn)錯題最主要的原因。如一些基本數(shù)學概念的混淆、一些數(shù)學定義抽象理解的混亂、一些基礎(chǔ)數(shù)學解題思路的生疏等，這些問題尤其在計算題方面表現(xiàn)的尤為明顯。

（二）答題方法的問題。一方面是審題不清，由于小學生理解能力發(fā)展的不平衡性，面對同一題目，學生之間的理解也會存在一定的差異性。如看不懂題目所要解決的問題、看不全題目所提供的條件等，這讓很多學生對于解題無從下手。另一方面是步驟缺失，解答數(shù)學問題是一個嚴謹?shù)倪^程，部分學生在解題時追求速度，有意無意的跳過必須的解題步驟，造成解題失誤。這些問題在應(yīng)用題方面表現(xiàn)突出。

（三）學習心理的問題。一方面，是態(tài)度不端正，不能嚴肅對待答題任務(wù)，粗心、馬虎、潦草、應(yīng)付，在一些本應(yīng)該解答正確的題目上犯錯。另一方面，是心理素質(zhì)不強，有些學生平時作業(yè)答題準確率很高，但一遇到考試，就會緊張、慌亂，錯誤頻出。學習心理問題是當前培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)要求下，亟待解決的關(guān)鍵問題。

二、構(gòu)建錯題庫的意義

（一）幫助學生找到學習數(shù)學的薄弱環(huán)節(jié)。通過構(gòu)建個人錯題庫，學生可以歸納出自己易錯、多錯的地方，以此明確薄弱環(huán)節(jié)，進而查漏補缺，讓今后的學習更有針對性，提高學習效率。

（二）幫助教師找到數(shù)學教學的改進方向。通過構(gòu)建班級錯題庫，教師可以發(fā)現(xiàn)學生中存在的普遍性問題，這些問題直接指向了教學中欠缺，由此教師可以明確下一步教學的改進方向，明晰所需關(guān)注的重難點，進而做到有的放矢，提高教學質(zhì)量。

（三）提高學生的綜合素質(zhì)。一方面，構(gòu)建錯題庫，可以鍛煉學生的歸納能力、整理能力、分析能力、思考能力，對促進學生素質(zhì)的全面提升有著積極的意義；另一方面，構(gòu)建錯題庫，使學生直面自己的錯誤，有助于提高他們的心理素質(zhì)，反思自己的問題，這不僅是數(shù)學知識的鞏固，更對他們心理健康發(fā)展大有裨益。

三、小學數(shù)學錯題庫構(gòu)建策略

（一）從認識上正確定位錯題庫。構(gòu)建錯題庫，首先從認識上要有正確的定位。教師要引導(dǎo)學生明白，構(gòu)建錯題庫并不是為了集中展示自己的錯誤，也不是為了建立另一種形式的“改錯本”，更不是為了加重大家的學習負擔，而是要將錯題庫視為與課本、作業(yè)本、習題冊、考試卷一樣的，數(shù)學學習所必須的教學資源，避免學生對構(gòu)建錯題庫產(chǎn)生反感和抵觸情緒。

（二）從類型上細分錯題庫。構(gòu)建錯題庫，要根據(jù)教學需要以及學生的時間情況，從類型上做好細分。一是班級錯題庫，是針對全班學生普遍存在的問題而建立，一般而言，當一個題目班級中超過30%的學生都存在錯誤，就可以納入班級錯題庫，班級錯題庫主要由教師負責構(gòu)建；二是個人錯題庫，是針對學生個體存在的問題而建立，如同一題目或相似題目，學生連續(xù)兩次以上出現(xiàn)錯誤，就可以納入個體錯題庫，個體錯題庫要由學生自己負責構(gòu)建；三是專項錯題庫，是針對某一專項問題而建立的錯題庫，如計算題、應(yīng)用題、選擇題、判斷題等，這類錯題庫具有很強的針對性，特別是在復(fù)習階段會發(fā)揮出很大作用，需要由教師和學生共同來構(gòu)建。

（三）從方法上規(guī)范錯題庫。無論何種類型的錯題庫，都應(yīng)遵循一定的規(guī)范方法來構(gòu)建，才能發(fā)揮出其實效性來。一是規(guī)范內(nèi)容，錯題庫中的每一道題，都應(yīng)該含有出現(xiàn)時間、出現(xiàn)來源、出錯原因、涉及知識點、改正過程等內(nèi)容，這一有助于學生在歸納反思中有據(jù)可循。二是規(guī)范步驟，每一道錯題都應(yīng)該按照原題、分析、改正這三個步驟來呈現(xiàn)，缺一不可，如完整列出原題，是讓學生再次審題；列出分析，是讓學生明確錯誤原因，找到各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系；列出改正，是讓對錯題所涉及知識進行再次鞏固。三是規(guī)范使用，錯題庫的使用上，教師可以建立電子版的班級錯題庫，在撰寫教案時作為必要的參考使用；學生則需要建立紙質(zhì)版的個體錯題庫，要求專本專用，與課本和作業(yè)本一起隨堂使用，做到經(jīng)常查閱，以強化記憶和理解。

（四）從素材上擴展錯題庫。構(gòu)建錯題庫的素材，并不能完全局限于已經(jīng)出現(xiàn)的錯題，而應(yīng)該有目的的進行擴展和豐富。如相近題型的擴展，容易混淆的知識點的擴展等，以此來開闊學生的習題視野和解題思路，舉一反三，鍛煉他們的解題技能和知識系統(tǒng)化認知。尤其是在應(yīng)用題方面，對錯題庫素材的擴充十分重要。

此外，錯題庫的構(gòu)建中，與小組合作學習方式相結(jié)合、與家庭教育相結(jié)合等，都是值得探索的新方式。

在小學數(shù)學教學中，學生出現(xiàn)錯題是不可避免的，師生要正確認識錯題的產(chǎn)生，更新理念，創(chuàng)新方法，通過錯題庫構(gòu)建，拓展數(shù)學教學和學習的新資源，以期推動教學質(zhì)量的持續(xù)提升。