冉三春

（山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學，山東 肥城 271613）

引言：讓創(chuàng)意走進美術課堂，是新的教育理念，這一理念的順利推進依托于學生的思維模式。在初中美術課堂上，教師通過情境教學激發(fā)學生的學習興趣，揭開禁錮學生思維的枷鎖，讓學生在美術課上利用豐富多樣的材質，通過積極動手、動腦，激活發(fā)散思維，放飛想象，創(chuàng)作出充滿創(chuàng)意的美術作品。

一、創(chuàng)意在中學美術教學中的重要性

創(chuàng)意是智慧的翅膀，尤其是中學時期的創(chuàng)意，它可以使學生追逐那富有魅力的知識火花，使學生超脫真實與現(xiàn)實。創(chuàng)意是中學時期的一種明顯特征，它可以不受任何羈絆，在創(chuàng)意的空間任意馳騁。有了創(chuàng)意學生不再是單純地機械學習，更不再是按部就班的機器人，有了創(chuàng)意學生會自主的合作或獨立思考完成一幅作品，有了創(chuàng)意學生會更加喜愛美術這門學科，因為在制作繪畫大膽的創(chuàng)意中學生會重拾自信，感受到自己的重要性，他們更加地貼近自然熱愛生活，在這段過程中他們會更快地成長起來，更好地發(fā)展下去。

創(chuàng)意所涉及的范圍廣作用大，它在教學中尤其是初中美術教學中也是有很大作用的。創(chuàng)意不僅可以促進學生的發(fā)散思維能力，對增強學生自信心、培養(yǎng)學生的認知能力也有一定的作用，在初中教育中綜合學科都是培養(yǎng)學生的綜合素質能力的。那么美術的重要作用即是它可以開發(fā)學生的想象力創(chuàng)造力，鍛煉語言表達能力，提高審美，培養(yǎng)學生對色彩的感知力，使學生接觸到華麗的語言，感受到藝術的魅力，提高自身的藝術修養(yǎng)，重新認識自我塑造自我。

二、初中創(chuàng)意美術課堂教學實踐

（一）將多媒體教學融入到初中美術課堂教學中

一般而言，教學傳播媒體是教學信息傳播的重要載體，倘若沒有教學傳媒，教學活動也就無法保證正常開展。一般而言，美術也被稱為視覺藝術。也就是說美術在創(chuàng)作以及欣賞的過程中是需要通過視覺來完成，例如形象、色彩、空間等都屬于視覺直觀性的特點。該特點也就深刻體現(xiàn)出媒介在美術教學中的作用。伴隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，多媒體技術在教學活動中占據(jù)著重要的地位和作用。多媒體教學將生動、形象的美術教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，無形中也就提高了學生美術創(chuàng)作的積極性和主動性。除此以外，在多媒體教學活動中，處理好教師的主導性地位和學生的主體地位之間的關系也是很有必要的。倘若教師盲目增加課程內(nèi)容，學生便成為了娛樂的觀眾，就無法激發(fā)學生學習美術的積極性和創(chuàng)造性。此外，很多教師在對教學內(nèi)容進行設計的過程中，將重點過多考慮哪些教學環(huán)節(jié)能夠融入多媒體教學，未充分考慮成本和效能間的關系。因此，在初中美術教學活動中，要更多的考慮實現(xiàn)學生的創(chuàng)造能力，與此同時，在教學活動中融入多媒體教學要秉承“低成本、高效益”的原則，實現(xiàn)教學傳媒的最優(yōu)化。

（二）注重學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

美術教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維方面有著強有力的優(yōu)勢。學生由于學習興趣、學習能力和學習習慣的不同，形成了學生個體間的差異，每個學生都有著自己鮮明的個性。在實際的教學過程中，老師應深入了解了解學生的個性，將學生的特點與美術教學內(nèi)容中具體知識的講解相結合，設計出多個教學方案，滿足不同學生的需求。美術是一門藝術類教學課程，對美術作品外在呈現(xiàn)和內(nèi)在情感的理解也是“一千個讀者，一千個哈姆雷特”。老師根據(jù)學生的實際情況，對學生發(fā)表的個性化的藝術作品賞評意見，給予尊重與肯定意見，激勵學生從多個角度思考，促進學生發(fā)散性思維能力養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

（三）寬松自由的評判方式

相比于理工學科都有一個標準答案，美術學科的答案卻不是那么唯一。因為在美術欣賞的過程中，作為審美主體的學生的精神完全處于一個自由的狀態(tài)，對于美術作品直接施加在感官上的強烈刺激，他們的思維異?；钴S。因而在欣賞美術作品時，經(jīng)常會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的情況。面對學生大膽地創(chuàng)造性作品，教師要以海納百川的胸襟來包容所有學生的不同觀點和意見，不能以個人的好惡來評價學生的想法。如繪畫技巧、整體構圖、內(nèi)在情感等，提出并給以肯定，避免學生的作品得不到認可而產(chǎn)生的消極情緒。鼓勵學生對美術作品進行創(chuàng)作，建立學生對美術學習的熱情。對于較為不同的美術作品，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中包含的亮點，在學生互相評判的過程中，學生不同思維碰撞出來的火花，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性的思維，在培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新性思維能力中起到極大的促進作用。

（四）創(chuàng)意美術制作材質

對于表現(xiàn)意識與精神的美術作品，采用怎樣的繪畫技法和材質，可以充分體現(xiàn)創(chuàng)作主體的主觀能動性，這一主觀性往往受到時代發(fā)展的局限，這也是由歷史發(fā)展的階段性而決定的，而這恰恰反映了當時人們的審美心理。繪畫材質的不同，往往可以決定美術作品的表現(xiàn)語言、表現(xiàn)風格、審美角度。西班牙著名超現(xiàn)實主義畫家達利所創(chuàng)作的《永恒的記憶》就巧妙地運用了變化材質的方法，將“鐘”的堅硬外殼改變?yōu)檐浶圆牧?，表現(xiàn)出一種疲軟、無奈的狀態(tài)。在美術抽象語言中，材質的變換對激發(fā)創(chuàng)作靈感可以起到催化劑的作用。例如，在“畫‘說’空間”這一課教學中，可以先引導學生學會利用彩色卡紙拼貼音樂器材——大提琴，然后在創(chuàng)作階段引導學生用“點面結合”的組合方式展現(xiàn)桂林山水。通過創(chuàng)意美術材質，還體現(xiàn)在將不同質地的物體重新組合在一起，從而表現(xiàn)出一種奇異的視覺效果。因此，我們要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，加入自己的理解，擁有自己的獨特感受，這樣既可以激發(fā)學生鑒賞的動力，緩解學業(yè)壓力，同時還能促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生美術鑒賞能力

三、結語

總之，好的美術課堂離不開創(chuàng)意，好的創(chuàng)意離不開教師的精心設計和學生的積極參與。因此，在今后的初中美術教學中，美術教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，精心設計教學，充分調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮學生的無限創(chuàng)意，從而打造創(chuàng)意課堂。