黃文武

（四川省綿陽市三臺中學校，四川 綿陽 621000）

一、問題情境，激發(fā)興趣

探究問題與分析問題的過程是學習的過程，同時也是學生思維形成與發(fā)展的過程，對深化和提高學生的認知能力以及激發(fā)學生的學習興趣都有著積極作用。設計有效的問題串不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，而且也有利于學生主動思考。例如:在學習“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”的時候，因為是高一學生，激發(fā)興趣是長久學習的基礎。我通過創(chuàng)設問題情境來展開教學，首先，我會借助多媒體為學生播放幾組細胞，如神經(jīng)細胞、肌肉細胞、血細胞、精子細胞，洋蔥表皮細胞、蠶豆葉片海綿組織細胞、大腸桿菌、藍藻等等的圖片，讓學生觀察圖片并辨認細胞，然后分析這些細胞的形態(tài)結構有什么區(qū)別?有什么相同點?并通過搶答的形式讓學生思考一一回答，以此來有效激發(fā)學生的觀察能力和學習興趣。經(jīng)過學生的觀察思考和充分討論后，歸納出原核細胞與真核細胞的異同點，并體驗出細胞結構的多樣性，決定了功能的多樣性，組成了生物的多樣性。因此，在高中生物教學中，廣泛利用問題串激發(fā)學生的理性思維，比如“基因的分離定律的發(fā)現(xiàn)過程”、“植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程”等等，突出理科思維的培養(yǎng)。教師應以問題情境來展開教學，培養(yǎng)學生歸納與概括、批判性思維、演繹與推理等高品質(zhì)思維。

二、生活情境，加深理解

我國教育家陶行知先生說過:“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”生物知識在生活中無處不在，決定了生物學科的性質(zhì)就具有一定的生活性。課堂教學中從生活情境入手教學，目的是為了解決學生在實際生活中所遇到的諸多問題，讓學生感受、領悟到生物知識的實用性與重要性，進而有效幫助學生加深對新授知識的理解與掌握，促進其生物綜合能力的發(fā)展與提升。因此，在高中教學中，教師應以生活為師，將教學內(nèi)容與生活中的問題現(xiàn)象等有機結合起來，通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境來展開教學。如:在進行“植物的組織培養(yǎng)”教學時，我從鮮花市場買了幾個不同品種和顏色的月季，問學生好看嗎?假如需要大量繁殖，你會怎么做?能通過種子繁殖嗎?學生說一般觀賞月季不結種子，而且結種子也會發(fā)生變異;我追問那月季如何繁殖呢?學生想到了用適宜濃度的生長素類似物(生根粉)促進扦插枝條生根的方法;我說很好，容易操作。那如果短時間內(nèi)要大量繁殖呢，有無更加快速可以工廠化生產(chǎn)的方法?學生想到植物細胞具有全能性，可以進行植物組培的方法。那如何操作呢?由此學生進入積極的學習狀態(tài)，逐步理解植物組織培養(yǎng)的原理和步驟。這樣將難以理解的純技術理論變得更為生活化，拓展了學生思維，有效達到預期的教學效果與目標。

三、媒體情境，豐富體驗

在高中生物教學中，創(chuàng)設有效的媒體情境對教師和學生的發(fā)展具有雙重促進作用。其主要表現(xiàn)在使知識更加直觀、形象、生動，在教學過程中，教師能夠依靠信息技術對知識實現(xiàn)動靜、遠近、微觀與宏觀、真實與抽象之間的有意轉(zhuǎn)換，進而提高課堂教學質(zhì)量。因此，在高中生物教學中，教師應秉持“以生為本”的教學理念，依靠多媒體為教學手段，針對教學中的新授知識，通過類比、模擬動畫等方法建立形象化模型，幫助學生在腦海中形成表象，豐富其體驗。例如:在學習“能量之源——光與光合作用”內(nèi)容時，為了讓學生更直觀的了解光合作用，我結合多媒體動畫展示的方法為學生剖析光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。首先，我以熱點問題“溫室效應”和“城市霧霾”作為課堂導入，讓學生討論大氣中O2和CO2如何平衡的?接著利用多媒體為學生一一展示科學家的實驗裝置和現(xiàn)象，讓學生分析實驗思路和結果，并分析得出相應結論，由此學生基本理解了光合作用的場所、原料、產(chǎn)物和外界條件等等，最后用方程式表達出光合作用的概念，深刻理解綠色植物為環(huán)境做出的不可替代的貢獻。多媒體不僅可以展現(xiàn)靜態(tài)的結構和裝置等等，而且可以展現(xiàn)動態(tài)的生理過程和實驗現(xiàn)象，可以說在生物教學中廣泛運用。但是一定要注意，教師的任務不是把知識呈現(xiàn)就好，而是借助媒體更好地引發(fā)學生思考，了解知識背后的探究過程和方法才是重點。

綜上所述，以上的情境教學法，并不是完全分開的，而是根據(jù)教材內(nèi)容和學生的基礎，進行綜合運用。情境本身不是學習的內(nèi)容，但是可以提供發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的線索和環(huán)境。教無定法，學無止境，任何一種教學理念或方法都是隨著時代發(fā)展和人的變化而發(fā)展的，生物教師要不斷地更新教學觀念，不斷開發(fā)與時代匹配的情境資源，為學生全面立體的學習創(chuàng)造良好的課堂生態(tài)環(huán)境。