王艷艷

（河北省衡水市棗強(qiáng)縣第四中學(xué)，河北 衡水 053100）

班主任是凝聚一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)的指向標(biāo)和可靠力量。有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位，起得最早，睡得最晚。尤其是初三的班主任面臨著升學(xué)的壓力，更加辛苦。筆者擔(dān)任班主任工作多年，感觸良多，有幾分疲憊，也有幾許收獲，咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜，經(jīng)歷了一次次酸甜苦辣的心靈歷程，筆者認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)光榮而又神圣的工作，也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作。

一、加強(qiáng)初中生的思想道德教育

教師教學(xué)的基本原則就是傳授學(xué)業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。班主任不應(yīng)只依靠應(yīng)試教育來判定一名學(xué)生能力的強(qiáng)弱，更需要注重對(duì)學(xué)生的思想品德教育，只有注重思想品德教育才能夠更為有效地增強(qiáng)班主任的工作品質(zhì)，提升班主任的管控治理水準(zhǔn)。所以，班主任必須擁有更強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、較高的學(xué)術(shù)水平與職業(yè)精神，做到品德和學(xué)術(shù)共同成長(zhǎng)，通過德行方面的教育，使學(xué)生能夠更為有效地提升自身的品德。

例如，為了使初一新入學(xué)的學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)初中學(xué)校的學(xué)習(xí)生活氛圍，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度，班主任可以組織與學(xué)業(yè)規(guī)劃有關(guān)的提案會(huì)議，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制訂自身初中學(xué)習(xí)與生活的計(jì)劃。針對(duì)初三學(xué)生，班主任需要和學(xué)生約定進(jìn)行周期性的溝通，讓即將畢業(yè)的學(xué)生能夠更為清楚地認(rèn)識(shí)和掌握目前中考的新形勢(shì)、新動(dòng)態(tài)，然后根據(jù)自身的情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

另外，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地參與學(xué)校舉辦的演講比賽、系列文藝比賽、中學(xué)生話題討論賽、愛國(guó)主義教育等學(xué)校集體活動(dòng)，同時(shí)還需要為學(xué)生樹立榜樣，積極地參與到課余活動(dòng)中去，以此來促進(jìn)學(xué)生樹立正確的思想觀念。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些愛國(guó)、青春、奮進(jìn)等類型的詩(shī)詞大賽；到相關(guān)的景點(diǎn)游覽更多的歷史文化古跡、文化科技館、愛國(guó)主義教育基地等。在為學(xué)生創(chuàng)建活動(dòng)期間，班主任可以在主題會(huì)議中，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)幾千年的歷史和文化，認(rèn)識(shí)國(guó)家怎樣取得了現(xiàn)在的成就，感受和領(lǐng)悟中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)、智慧和毅力，增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)祖國(guó)母親的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)祖國(guó)的自豪感與民族自信。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生配合班級(jí)管理工作

初中班主任進(jìn)行管控活動(dòng)時(shí)，必須在每個(gè)新學(xué)期開始之前，制訂合理可行的管控標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃方案，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身班級(jí)的管控制度和標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，一定要借助班長(zhǎng)等班干部來一步步實(shí)行，因此，組建一個(gè)好的班干部團(tuán)隊(duì)是非常重要的。班主任需要了解和利用每名班干部的長(zhǎng)處，使他們更好地幫助班主任進(jìn)行管理工作。另外，班干部要各盡其責(zé)，自主地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都能參與到班集體的活動(dòng)中，爭(zhēng)取達(dá)到“人人有事做、事事不忽略”的狀態(tài)。

三、與學(xué)生進(jìn)行真正無障礙的溝通

中學(xué)班主任教師要想全面提高自己的管理水平，需重視與學(xué)生的溝通方式和效果。初中學(xué)生年齡不大，但渴望得到理解和認(rèn)可，不想被教師簡(jiǎn)單粗暴地當(dāng)作“孩子”對(duì)待。這時(shí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的管理理念，建立與學(xué)生平等的溝通平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，班主任不再擁有最高權(quán)威，學(xué)生也不再只是聽從教師指揮的服從者。平等的交流，能使學(xué)生對(duì)班主任充滿信任感，可以說對(duì)教師進(jìn)行管理工作有百益而無一害。在這種健康的氣氛中，初中生的學(xué)習(xí)欲望能得到充分地激發(fā)，學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力也會(huì)得到提高。

四、實(shí)施分層管理，尊重學(xué)生差異

在初中的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)、愛好、性格等各方面逐漸開始形成較大的差異。所以，在班級(jí)管理過程中，班主任必須觀察每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更要重點(diǎn)關(guān)注有問題的學(xué)生，要努力發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，如此便能夠幫助學(xué)生樹立自信心和使命感，從而使學(xué)生能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)、良性的發(fā)展。如果是在筆者班內(nèi)開展治理活動(dòng)，筆者會(huì)努力挖掘每名同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指引學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)規(guī)避缺點(diǎn)。例如，筆者班中一名學(xué)生的學(xué)習(xí)排名比較靠后，同時(shí)其也由于自己的名次落后經(jīng)常悶悶不樂，但是經(jīng)過筆者的不斷觀察以及其他教師的配合，我們一致認(rèn)為這名同學(xué)字寫得不錯(cuò)，通過溝通才知道這名同學(xué)有練習(xí)書法的經(jīng)歷，并且還曾經(jīng)接受過美術(shù)的熏陶?；诖耍P者便將班級(jí)中制作黑板報(bào)的任務(wù)安排給了他，這名學(xué)生的作品每次都能得到大家的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，這樣的經(jīng)歷，使這名同學(xué)越來越有自信，同時(shí)也愿意參與班上的各項(xiàng)活動(dòng)。

五、詳細(xì)了解班級(jí)學(xué)生情況

想要成為一名優(yōu)秀的初中班主任，需要首先與學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生有了深刻的認(rèn)識(shí)以后，再制定合理的處理方案。例如，某位初中班主任在解決類似情況時(shí)，首先是和當(dāng)事的學(xué)生進(jìn)行交流談話，了解到這名學(xué)生和教師產(chǎn)生言語沖突，就是因?yàn)槠浼议L(zhǎng)離異后給他帶來了情緒上的波動(dòng)，其發(fā)泄情緒的方式就是看手機(jī)、打游戲。與班主任進(jìn)行交流以后，這位學(xué)生意識(shí)到了自身的錯(cuò)誤，并主動(dòng)向當(dāng)事教師道歉。因此，班主任只有對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入、詳細(xì)的了解，才能夠真正地站在學(xué)生的角度去判斷、思考和交流，理解學(xué)生的處境，進(jìn)而協(xié)助自己更為有效地處理班級(jí)里所出現(xiàn)的狀況，使每位學(xué)生和整個(gè)的班集體得到長(zhǎng)遠(yuǎn)、良性的發(fā)展。

總的來說，在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)和治理活動(dòng)的過程中，班主任起著非常關(guān)鍵的作用，尤其是針對(duì)初中班主任來說，必須明白班主任這一重要職位的艱巨性，必須深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念與科學(xué)合理的班級(jí)管理模式，了解初中階段學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)習(xí)狀態(tài)，以幫助自己更好地完成初中班級(jí)的教學(xué)和管理任務(wù)。