馮保二

（甘肅省和政縣三合學校，甘肅 和政 731200）

小學數(shù)學生態(tài)課堂指的是教師在教學過程中，以學生為中心，根據(jù)學生的需求以及對知識掌握的程度等出發(fā)，構(gòu)建適當?shù)慕虒W模式，促使學生在學習過程中能夠積極主動的參與其中，在自主學習的背景下提升學習能力并對知識進行更加深刻的理解。對話式教學模式的有效應用，能夠極大地滿足生態(tài)課堂的需求，本文以小學數(shù)學教學為例，對小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的應用展開了研究，并在實踐基礎上進行了總結(jié)。

一、引導學生自主地展開對重點知識的探索

小學數(shù)學生態(tài)課堂教學中，教師不僅應當注重對學生整體成績的把握，還應當對學生的差異進行關(guān)注，根據(jù)學生不同的特點展開教學。教師在日常教學過程中，應定期展開教學調(diào)查，對學生的基礎知識能力、自主學習能力等進行充分的掌握，并根據(jù)教學內(nèi)容，引導學生將新舊知識進行有效的連接，并自主地對知識進行連貫的使用。

例如，在進行方程的意義一課的講解過程中，傳統(tǒng)的教學方式以教師講解為主，在應用對話式教學的過程中，教師應引導學生首先對知識內(nèi)容進行預習，并鼓勵其將自身無法理解的內(nèi)容進行提問。接下來將學生進行分組，在組內(nèi)對自身的疑問進行討論，并努力對知識的答案進行探索。學生經(jīng)過交流和討論，能夠解決一部分疑問，接下來教師對學生的討論結(jié)果進行總結(jié)，促使學生將學習的重點放在：方程是什么？等式以及方程之間的聯(lián)系是什么？等。學生自主學習探究問題答案的過程中，通過自己的思考和努力，解決了問題，自信心可以增強，而教師通過對話，更能夠了解學生的疑問所在，對于提升教學針對性，促使學生對重點知識內(nèi)容進行全面掌握具有重要意義。

二、運用探究式教學法提升學生解決問題的能力

生態(tài)課堂在小學數(shù)學教學中的應用，主要目的是提升學生的自主學習和思考的能力，在這種情況下，教師在教學過程中應積極采取有效措施，為學生構(gòu)建自主探索知識的機會，促使學生在面對新的數(shù)學知識的過程中，能夠始終不斷產(chǎn)生新鮮感，在積極主動思考的過程中，也不會感覺到數(shù)學理論知識過于深奧和枯燥，對于提升學習效率具有重要意義。

例如，在進行搭配中的規(guī)律一定講解的過程中，教師可以首先對例題進行一定程度的講解，在促使學生對搭配規(guī)律進行充分的掌握過程中，引導學生進行變式練習，促使學生展開更加深入的探究。這一過程中，教師還可以增加對學生生活中實際存在的事物的利用。如褲子不改變的情況下，增加一件上衣，會產(chǎn)生幾種搭配途徑？再如上衣和褲子各增加一件，會擁有幾種搭配途徑？等。

這種實例，不僅能夠提升學生的學習興趣，學生在積極參與的過程中，能夠?qū)χR進行深入的分析，而這一過程中，學生能夠?qū)Σ煌钆浞绞竭M行充分的了解，在大量的練習過程中，學生會發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，當將上衣的數(shù)量同褲子的數(shù)量相乘，便可以得到搭配途徑的數(shù)量。由此可見，教師構(gòu)建教學模式，引導學生對知識進行自主探究，有助于學生對知識進行更加深刻的掌握，對于提升教學效率具有重要意義。

三、通過練習引導學生擴展思維

生態(tài)課堂注重將生活實際引入課堂，提升學生的學習興趣，促使學生更容易理解深奧難懂的數(shù)學知識。在提升學習興趣的基礎上，可以更加積極主動的展開知識的探索。在這種情況下，教師在習題的設計中，提升針對性，引導學生將所學知識更加廣泛地應用于實際生活當中。

例如，在進行解決問題的策略一課的數(shù)學過程中，教師首先將書本中提供的練習引導學生進行解答，如“靶紙當中擁有三圈，射中中間位置可以得到十分，第二圈可以得到八分，最外圈可以得到六分，如果學生投中了兩次，那么他可能拿到的分數(shù)是多少”，在這一題當中，學生經(jīng)過分析能夠得到答案，此時，教師可以將問題的設置進行一定程度的轉(zhuǎn)換，如將“射中”改變成“射了”兩次，那么這兩次當中就會包含射中和沒射中兩種現(xiàn)象，需要學生耐心地進行分析，以清晰的思路才能夠獲得正確答案。這一過程中，學生的思維將得到一定程度的開發(fā)。

四、結(jié)語

小學數(shù)學生態(tài)課堂，注重以學生為教學主體，教師在教學過程中，注重選擇科學的教學模式，以客體的地位對學生進行引導，促使其在積極主動投入到學習的過程中能夠?qū)χR進行更加深刻的理解。對話式教學在應用過程中，能夠促使教師同學生之間構(gòu)建一個平等的地位，教師可以通過對話對學生的能力進行掌握，學生可以在對話的基礎上，更加積極地投入到學習中去，因此小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的有效應用，對于提升小學數(shù)學教學效率具有重要意義。