張娟

（河北省文安縣史各莊南町中心校，河北 文安 065800）

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)具有抽象性、工具性、思維性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特征，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們活潑好動、喜歡探究，因此數(shù)學(xué)活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式之一，其對于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都有著積極的作用。

一、數(shù)學(xué)活動的作用

數(shù)學(xué)活動符合數(shù)學(xué)思維性和實(shí)踐性的學(xué)科特征，適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式。

（一）數(shù)學(xué)活動能夠幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念極為抽象，這對于抽象思維發(fā)展尚不完善的小學(xué)生而言難度很大。如果僅僅依靠數(shù)學(xué)課堂上教師的講授和板書的展示，小學(xué)生往往難以做到完整透徹的理解。通過數(shù)學(xué)活動，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、生活化，讓小學(xué)生在有趣的行為活動中，運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而使數(shù)學(xué)概念入腦入心。如小學(xué)低年級的加減乘除運(yùn)算，很多小學(xué)生口訣背誦十分流利，但一做習(xí)題便錯誤頻出，這主要是由于他們對加減乘除運(yùn)算的意義理解不深造成的。這時采用數(shù)學(xué)活動，把運(yùn)算概念融入到一個模擬購物的實(shí)踐活動之中，小學(xué)生通過買賣，主動進(jìn)行運(yùn)算思考，潛移默化中完成了對運(yùn)算概念的理解。

（二）數(shù)學(xué)活動加深了小學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)知。數(shù)學(xué)是一門工具性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)過于注重課堂知識的灌輸，導(dǎo)致小學(xué)生答計算題的能力很強(qiáng)，但缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)際能力。最明顯的表現(xiàn)就是遇到綜合性的應(yīng)用題時，很多小學(xué)生看不懂題目要求，無法將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)運(yùn)用，解題思路十分混亂。通過數(shù)學(xué)活動，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的環(huán)境，促使他們構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)框架，提升他們的綜合運(yùn)用能力。

（三）數(shù)學(xué)活動促進(jìn)了小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。首先，數(shù)學(xué)活動大多是以集體形式開展，在活動中需要學(xué)生相互探討、相互合作，對他們的表達(dá)能力和協(xié)作能力是有效的鍛煉；其次，數(shù)學(xué)活動大多具有任務(wù)性和比拼性，需要學(xué)生在短時間內(nèi)找到解決數(shù)學(xué)問題的辦法，這對于提升他們思維的敏捷性，以及應(yīng)變能力十分有益；再次，數(shù)學(xué)活動本身就是一個實(shí)踐過程，這個過程中學(xué)生會遇到各種問題，需要他們進(jìn)行發(fā)散思維，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識靈活加以運(yùn)用，從而促進(jìn)了他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)活動中存在的不足

（一）理念較為保守。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師從理念上對數(shù)學(xué)活動的重要作用認(rèn)識不充分，習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂授課模式，或者由于課時限制，開展數(shù)學(xué)活動較少。

（二）形式較為單一。有的教師能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)活動的重要性，但開展形式上較為單一，大多是布置一下任務(wù)，由學(xué)生分組討論完成。單一的形式無法激發(fā)學(xué)生對參加數(shù)學(xué)活動的興趣，而且在活動中學(xué)生所受到的鍛煉不夠全面，數(shù)學(xué)活動的實(shí)效性不能完全發(fā)揮出來。

（三）與實(shí)際需要脫節(jié)。有的教師在數(shù)學(xué)活動的設(shè)計上隨意性較大，僅僅是為了活動而活動，活動的內(nèi)容上與教學(xué)實(shí)際需要相脫節(jié)，活動的形式上與小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相脫節(jié)，致使學(xué)生在活動中無所適從，活動后沒有具體的收獲。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)活動優(yōu)化策略

（一）活動設(shè)計要以學(xué)生的情感體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動能否順利開展，取得實(shí)效的前提是學(xué)生有參加活動的積極性和主動性。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)活動沒有強(qiáng)烈的心理動機(jī)，那么在活動中他們就會應(yīng)付了事，達(dá)不到開展數(shù)學(xué)活動的目的。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，一定要將學(xué)生視為活動的主體，準(zhǔn)確找到他們的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，力求讓學(xué)生在活動過程中始終保持良好的情感體驗(yàn)，從主觀上產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識的愿望，進(jìn)而主動參與、主動思考、主動交流，只有這樣活動才取得預(yù)定的效果。

（二）活動要關(guān)注到學(xué)生的自主性發(fā)揮。數(shù)學(xué)活動是一個需要師生共同參與的過程。與課堂教學(xué)不同，數(shù)學(xué)活動中的師生關(guān)系不應(yīng)該是教與學(xué)的關(guān)系，而是平等的合作關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)活動中，教師需要做好引導(dǎo)者的角色，將活動的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的自主探究、自主思考的時間和空間。在保證活動安全有序的前提下，盡可能的減少對學(xué)生的約束，讓學(xué)生親身參與、有效實(shí)踐，真正發(fā)揮出他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性來。但關(guān)注學(xué)生的自主性，并不代表教師可以撒手不管，一方面，教師要對學(xué)生活動的方式方法進(jìn)行及時指導(dǎo)，對學(xué)生的思維進(jìn)行及時啟發(fā)，確?；顒拥母咝?；另一方面，教師要管控好活動的秩序，讓活動的開展活而不亂，避免出現(xiàn)由于小學(xué)生的過度興奮而場面失控的情況。

（三）做好活動的總結(jié)與反思。數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，需要教師與學(xué)生共同對活動進(jìn)行總結(jié)反思，如討論活動中遇到的問題、交流活動方式的改進(jìn)等，以此來鞏固活動成果，并為今后活動的改進(jìn)發(fā)展提供依據(jù)。而且，通過對數(shù)學(xué)活動的總結(jié)反思，學(xué)生又再一次產(chǎn)生思考，分析自己存在的不足、歸納活動中所涉及的數(shù)學(xué)知識、明晰今后學(xué)習(xí)的努力方向?？梢哉f，總結(jié)與反思是數(shù)學(xué)活動的延續(xù)，是數(shù)學(xué)活動不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。

在新課改深入推進(jìn)的背景下，提升數(shù)學(xué)活動的實(shí)效性，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。在實(shí)踐中需要教師提高對數(shù)學(xué)活動的重視，及時更新理念，創(chuàng)新方法，以期收到更好的教學(xué)效果。