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        民辦高校企業(yè)形象設(shè)計課程結(jié)合信陽茶文化的實踐教學(xué)改革探索

        2020-12-08 07:27:44何偉
        魅力中國 2020年39期
        關(guān)鍵詞:形象設(shè)計信陽民辦高校

        何偉

        (信陽學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院,河南 信陽 464000)

        一、民辦高校企業(yè)形象設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀

        企業(yè)形象設(shè)計是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門綜合實踐性的課程,其知識涵蓋多個行業(yè)。企業(yè)形象設(shè)計旨在為企業(yè)量身定制相應(yīng)的形象元素,規(guī)劃形象建設(shè)方法,采用視覺符號統(tǒng)一企業(yè)對內(nèi)管理及對外營銷等。在教學(xué)過程中需要對設(shè)計以外的包括市場經(jīng)濟學(xué)、營銷學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等其它學(xué)科知識進行學(xué)習(xí),內(nèi)容十分龐大,教學(xué)難度極高。

        在之前的教學(xué)中,一種類似于急功近利的教學(xué)心態(tài),認(rèn)為企業(yè)形象設(shè)計課程就應(yīng)該以國際潮流和市場整體需求為導(dǎo)向,忽視地域的創(chuàng)新意識,也忽視了地域發(fā)展對專業(yè)發(fā)展的推動作用。這導(dǎo)致了各高校之間藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的雷同化與不切實際。有些高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程發(fā)展中,忽視自身師資力量、辦學(xué)條件等眾多因素,以宣稱考慮學(xué)生“就業(yè)”等現(xiàn)實問題,認(rèn)為“中國工藝美術(shù)史”“設(shè)計概論”“當(dāng)?shù)貧v史文化”等人文課程與專業(yè)的聯(lián)系不大,認(rèn)為對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在浪費時間,因而也忽視了對地域文化的深入挖掘與課程引導(dǎo),這造成了學(xué)校、學(xué)生和社會之間的相互脫離的不利影響。

        在以往的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中,由于實踐項目存在大量的虛擬性或非地域性,導(dǎo)致學(xué)生調(diào)研困難、成果運用有限等問題,具體問題如下:

        (一)在教學(xué)理念上,當(dāng)前民辦高校企業(yè)形象課程教學(xué)觀念大多與公辦高校雷同,不符合自身民辦特性,在定位上雖然是以實踐應(yīng)用型為主,但是缺乏相應(yīng)的地域性與獨特性。其根本在于受傳統(tǒng)思想的束縛,因此,民辦高校在這方面還有較大的改善空間。

        (二)教學(xué)評價環(huán)節(jié)中,民辦高校普遍采用傳統(tǒng)的教師為主的評價體系,過于突出教師自身對課程的認(rèn)知,忽略了學(xué)生不同個體的綜合評定。

        (三)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,理論結(jié)合實踐,在實踐中尋求設(shè)計是企業(yè)形象課程教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生是一個獨立的個體,無法用統(tǒng)一的實踐訓(xùn)練進行約束。

        因此,本文通過對信陽民辦高校企業(yè)形象設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題加以分析,以信陽茶文化為結(jié)合點,提出相應(yīng)的改革建議及措施。

        二、民辦高校企業(yè)形象課程結(jié)合信陽茶文化的改革方式和思考

        企業(yè)形象設(shè)計做為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門極具綜合能力培養(yǎng)的實踐性課程,在日常的教學(xué)形式上具有不同于其它專業(yè)課程的特點。課程的理論部分主要包含形象設(shè)計的概念、發(fā)展歷程、核心要素等知識的講解,本部分的改革包含了對內(nèi)容重點環(huán)節(jié)中信陽茶文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷程及特點進行講解,對信陽茶葉品牌形象打造過程中的優(yōu)缺點進行思考。這個過程需要前期加大材料的收集力度并與相關(guān)專業(yè)人士進行交流,查閱了相關(guān)資料,與合作企業(yè)進行交流,收集了大量相關(guān)內(nèi)容,制定教學(xué)計劃,撰寫了關(guān)于本次教學(xué)理論課程教學(xué)方案。而民辦高校由于其自身的特殊性,與其它公辦院校相比,在教學(xué)改革方面追求課程的獨特性及應(yīng)用性。選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘奈幕问?,挖掘發(fā)展?jié)摿?,立足于現(xiàn)實,從創(chuàng)新教學(xué)理念、進行多元化的教學(xué)方式、考核方式多樣化等幾個方面的進行思考和嘗試。

        (一)教育教學(xué)理念的創(chuàng)新

        信陽民辦高校企業(yè)形象設(shè)計課程教學(xué)理念改革首先要將單一的課程講授向地域文化發(fā)展這一目標(biāo)上靠攏,提高學(xué)生對本地地域文化調(diào)查研究的比重,提高實踐環(huán)節(jié)比例以及開展校外課堂等教學(xué)方法。

        尊重學(xué)生在設(shè)計上的個體差異,在提高教學(xué)的普適性上要根據(jù)學(xué)生的個體化差異來對每個模塊的教學(xué)內(nèi)容、方法、各部分的結(jié)構(gòu)等進行調(diào)整,提高畢業(yè)生的實踐應(yīng)用能力。

        (二)形成多元化教學(xué)方法

        1.案例式教學(xué)法

        針對于本文所提出的以信陽茶文化為核心的教學(xué)改革,在設(shè)計的選擇上,要以具有代表性的信陽茶文化、茶企、茶元素為主體,選擇經(jīng)典案例進行分析;在案例的制作環(huán)節(jié)上,需要學(xué)生能夠了解項目實施過程中需要解決的問題和設(shè)計過程;在案例的分析環(huán)節(jié)上,鼓勵學(xué)生自主調(diào)研并撰寫調(diào)研報告,從中分析出案例的設(shè)計要求并組織討論;最后在總結(jié)過程中,以學(xué)生自身設(shè)計思路為核心進行探討,集合設(shè)計成果全面總結(jié)并給出結(jié)論。

        2.參賽式教學(xué)法

        在設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)過程中結(jié)合相關(guān)賽事或參與一些真實的設(shè)計項目,以賽促教。結(jié)合信陽茶文化,關(guān)注當(dāng)?shù)嘏e辦的各項文化創(chuàng)意比賽,將它們引入到課堂當(dāng)中。組織學(xué)生將課程作業(yè)與這些活動相結(jié)合,進行創(chuàng)意構(gòu)思,教師根據(jù)教學(xué)計劃內(nèi)容進行指導(dǎo)。信陽茶文化的宣傳離不開大量優(yōu)秀的設(shè)計工作者,小到茶葉的包裝、宣傳,大到茶葉品牌的樹立,都能夠在企業(yè)形象設(shè)計課程中得到具體的運用。優(yōu)秀的學(xué)生作品將不再是一份高分的作業(yè),更增添了其實用價值,也能夠增強學(xué)生在信陽地區(qū)的就業(yè)能力。

        3.項目導(dǎo)入式教學(xué)

        實踐證明,校企合作模式在高校設(shè)計專業(yè)的改革發(fā)展中具有十分顯著的優(yōu)勢,課堂上盲目的灌輸不如在實踐中讓學(xué)生自我成長。民辦高校人才培養(yǎng)的最終目的在于輸送應(yīng)用技能型人才,因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中要杜絕單一的理論灌輸,要能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求,設(shè)計出企業(yè)能夠接納的作品。因此信陽民辦高??梢砸劳挟?dāng)?shù)夭栉幕膬?yōu)勢,與本地茶文化相關(guān)的企業(yè)加強聯(lián)系,建設(shè)平臺資源,提高企業(yè)創(chuàng)造性的同時拓寬學(xué)生就業(yè)道路,達(dá)到雙贏的結(jié)果。同時,設(shè)計本身應(yīng)該服務(wù)于社會,服務(wù)于大眾,因此,好的設(shè)計往往需要針對社會人群的心理進行創(chuàng)意思考,本次課程教學(xué)改革也不例外。需要對宣傳的主體進行分析,適應(yīng)大眾的心理要求,所以在企業(yè)形象設(shè)計課程中應(yīng)立足于企業(yè)角度加設(shè)了這個環(huán)節(jié)的教學(xué)。對信陽本地茶文化產(chǎn)業(yè)自身針對的人群心理進行分析,得出必要的設(shè)計創(chuàng)意導(dǎo)向。

        4.課題式教學(xué)法

        課題式教學(xué)法是當(dāng)前企業(yè)形象設(shè)計課程普遍采用的方法。在以往的教學(xué)中,市場分析部分(產(chǎn)品定位、目標(biāo)市場、目標(biāo)消費者、競爭對手、廣告文化的特性)多采取對當(dāng)前中國整體市場狀態(tài)的分析與講解,本次通過項目的課程改革,將重點放到了信陽地區(qū),講述內(nèi)容以信陽茶文化為主,從信陽市場規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面進行,同時結(jié)合學(xué)生對信陽本身的了解,強化了學(xué)生的理解能力,同時組織學(xué)生進行相關(guān)的市場調(diào)研活動,撰寫調(diào)研報告,選取行業(yè)或文化產(chǎn)業(yè)制定品牌打造計劃,用于后期設(shè)計實踐。由于結(jié)合信陽茶文化,在選題階段,優(yōu)先選取茶企或茶文化相關(guān)的課題,之后進行調(diào)研分析,包括企業(yè)背景在內(nèi)的各項文字資料,查閱并收集相關(guān)的造型及創(chuàng)意元素,組織課上分組研討課下深入研究,這個過程中教師進行指導(dǎo)并總結(jié)出成果報告。

        (三)考核方式多樣化

        企業(yè)形象設(shè)計課程由于其課程內(nèi)容及教學(xué)方法的獨特性,在考核方面也需要引入更多的參考因素。學(xué)生理論知識的儲備可作為該課程考核的第一要素,在學(xué)生實踐項目的選題環(huán)節(jié)中能夠很好的體現(xiàn)出來;調(diào)研分析能力能夠使學(xué)生的設(shè)計更加具有針對性,提高設(shè)計的適用性;創(chuàng)新設(shè)計能力決定了設(shè)計的內(nèi)涵及視覺表現(xiàn),作為藝術(shù)專業(yè)不可或缺。除此之外,企業(yè)形象設(shè)計課程考核還可以加入實訓(xùn)、匯報、研討等環(huán)節(jié),進一步考核學(xué)生各方面的知識能力。

        三、結(jié)語

        本文通過對信陽民辦高校企業(yè)形象設(shè)計課程教學(xué)與信陽茶文化相結(jié)合的教學(xué)改革方法進行研究,其目的在于使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠從信陽的地域文化出發(fā),結(jié)合高校所在地的各企事業(yè)單位與部門的設(shè)計任務(wù),完成具有實踐意義的設(shè)計作品。教師運用多種教學(xué)方法和手段有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性,促進學(xué)生進行探索性思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析并解決問題的能力。

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